课程游戏化视域下幼儿园体育活动的优化措施

摘要：课程游戏化背景下，幼儿园开展体育活动的目标是全面提升幼儿体能素养，为幼儿全面发展提供基础前提。通过游戏教学形式激发幼儿参与教学活动的积极性，促使幼儿主动去参与体育活动。因此，教师应结合丰富多元的游戏项目，开发出多样化的游戏课程，衔接丰富多元的游戏指标，带领幼儿在体育玩耍、体育学习过程中，实现综合素质、情感的发展。基于此，本文将针对课程游戏化视域下幼儿园体育活动的优化措施进行分析和探究。

关键词：课程游戏化；幼儿园；体育活动；优化措施

课程游戏化主要是将课程元素与游戏元素互动关联，吸引学习者的注意力，可结合竞争、奖励、任务、角色演绎等多种游戏元素，充分激发幼儿的参与意识，游戏化课程具备明确的目标，幼儿须参照相关目标、任务和挑战进行学习，解锁新的内容，获取奖励。幼儿园在进行体育活动时，应遵循幼儿的成长规律，让幼儿在体育游戏活动中提升身体素质，获得较强的锻炼效果。

一、课程游戏化视域下幼儿园体育活动的价值

游戏化体育教学活动相对于传统体育教学模式具有更多的优势，由于游戏化教学模式具有多元化形式，促使体育活动也具有多样性。教师在开展游戏化体育活动时可以借助多种体育器材，根据教学目标和幼儿的身体素质制定体育活动内容。有效的体育游戏活动可以提高幼儿的实际操作能力。实际上在进行体育游戏活动过程中也会存在一些干扰因素，如幼儿对体育活动的兴趣程度，游戏开展需要的道具缺乏等问题。就幼儿体育活动而言，很多幼儿园投入了大量的人力和物力，根据不同年龄的幼儿配备了相应的体育设备，比如篮球场设置了高低不同的篮球架等体育设施，为体育活动开展提供了基础条件。幼儿体质发展是幼儿园体育活动的重要目标之一。适当的游戏化教学可以提高幼儿的身体素质，增强心肺功能、肌肉骨骼及协调性的发展，对幼儿的身心健康和全面发展有很大的促进作用。

二、课程游戏化视域下幼儿园体育活动的优化措施

（一）精准定位体育活动目标

体育活动在幼儿成长过程中十分重要，体育活动能够提高幼儿身体素质。教师在设计体育活动时，应精准定位体育活动目标，体育活动包括很多体育项目，如跑步、跳跃、竞走等运动项目，在开展游戏化体育活动过程中，幼儿身体素质得到较大提升，也有利于培养幼儿遵守体育和游戏规则，帮助幼儿形成良好的体育素养。开展游戏化体育活动需要教师制定具有层次性内容，采用逐级递增的方式提高体育活动难度，循序渐进地强化幼儿体能。体育教师在布置体育活动时，还要保障教学活动目标统一，立足与幼儿之间个体差异设置教学目标。例如，教师可以设置“士兵训练”的体育活动，这个体育活动需要布置障碍物，以供幼儿攀爬、跨越等动作，因此教师在选择障碍物时，可以选择一些灵活性强并且安全系数高的道具。这样既可以完成体育教学，也有利于道具的使用和存放，且同一个道具可以用在不同体育活动上。通过游戏化教体育活动提高幼儿挑战欲望，促使幼儿在参加体育活动的基础上感受成功的喜悦。因此设计体育活动时，教师明确教学目标，不可以盲目开展体育活动，明确的教学目标更容易让幼儿获得成功，进而提高幼儿体育活动参与的兴趣。借助体育游戏让幼儿看到成功的希望，进而突出体育活动的教育作用。以体育活动促进幼儿健康成长，让幼儿在游戏中获取健康的体魄。

（二）优化游戏化设计

在课程游戏化背景下，幼儿教师开展幼儿园体育活动须完成的游戏项目更加灵活、高效、自主、全面地设计，通过设置游戏化课程，植入多元化的游戏内容，将体育项目进行游戏化改造，可增强幼儿的综合能力，在游戏化设计过程中，幼儿教师需以兴趣为导向，结合趣味游戏项目。将各种体育活动中所包含的游戏元素进行灵活开发，比如在跑步运动中，可植入迷宫跑、小动物角色扮演、彩虹球等简单的游戏活动，吸引幼儿注意力，增强幼儿的方向感和空间认知。在游戏化设计环节，教师也需要根据幼儿反馈的信息，对游戏内容进行调控，比如当幼儿完成近期的课程学习之后，幼儿教师可向小朋友提问到“小朋友是否有着独特的玩耍需求”，在体育游戏中，幼儿教师可结合最近绘本读物上所讲解到的“喜羊羊与灰太狼”，改变原本“老狼老狼几点了”的玩法，增强幼儿的参与性。因此，在游戏设计环节，幼儿教师须将教育性和娱乐性相结合，使用不同的游戏元素，帮助幼儿进行高效探究，使体育游戏教学更加具备生机与活力。

（三）引导幼儿小组竞技

小组竞技是游戏化课程背景下的一项核心举措，将幼儿分为不同小组，指引其参与协作、互动、竞争、沟通，促进幼儿交流，建立起友谊，促进个体发展。在小组竞技活动中，幼儿教师可结合团队合作项目，每个小组成员均需要扮演着不同的角色，参照整体目标和方向，共同努力。幼儿须学会倾听、分享、相互支持，掌握重要的技能。在小组竞技活动中，幼儿教师可通过制定互动性的游戏项目，增进彼此的信任和友谊，并且使其充分认识到个人在团队中的角色地位，以及个体对小组成绩所带来的影响，从而培养幼儿的集体意识。例如幼儿教师在体育游戏活动中可引进丰富多元的团体游戏项目，结合诸如传递比赛，将幼儿划分为若干小组，每小组排列成一排，第一个幼儿拿着一个球，将其传递给下一位幼儿，以此类推，直到队伍的最后一位。幼儿教师可通过记录不同小组传球的时间，耗时最短的小组将获取胜利；另外，在团队竞技游戏活动中，幼儿教师也可以设置障碍赛，将幼儿分为若干小组，依次克服障碍物，相互协作，达成终点目标，耗时最短的小组将获取胜利。因此，幼儿园须结合更多具备团队竞技属性的游戏项目、体育课程，在发展幼儿体育思维、体育能力的过程中，激发幼儿的思想情感，增强幼儿的综合学习能力。

三、结语

幼儿园开展体育活动对幼儿体能训练具有重要的作用，基于幼儿成长特点，游戏化体育活动有利于创新体育活动，促进幼儿身心健康，帮助幼儿形成健康人格。在课程游戏化视野下，幼儿教师开展幼儿园体育活动须结合丰富多样的游戏元素，引领幼儿参与个性化学习，时组织多元化课程，实现提高幼儿身心健康的目标。

参考文献：

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[2]唐勤.幼儿体育课程游戏化优化教学设计[J].读写算,2024,(03):98-100.