“双减”背景下信息技术在初中化学课堂上的运用研究

摘要：随着信息化时代的到来，教育行业也在不断发展和进步。初中化学教学作为初中教育中的重要组成部分，在培养学生化学素养、提高学生学习能力等方面具有重要作用。但是，在当前的教学环境下，传统的教学模式已经无法满足初中化学教学的需求。尤其在“双减”背景下，如何提升初中化学课堂教学效率，实现减负增质的目标，是每个教育工作者都要深入思考的问题。

关键词：双减；信息技术；初中化学课堂；有效运用

在初中化学教学过程中，教师要充分利用信息技术的优势，改变传统的教学模式，将信息技术与初中化学教学融合起来，进一步激发学生学习化学知识的兴趣，培养学生的综合素质。本文深入探讨信息技术与初中化学教学融合的有效策略。

一、利用信息技术，实现分层教学

在初中化学教学过程中教师要想提高教学质量，必须有效利用信息技术，将化学知识与信息技术结合起来。不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还可以提升化学教学效果。具体来说，在利用信息技术讲解化学知识时，教师可以根据学生的实际情况实现分层教学。在课堂教学中，教师要想有效提高化学教学质量和效果，就必须全面了解学生的实际情况和学习水平，为不同层次的学生设计不同层次的课堂教学方案，然后利用信息技术将不同层次的学生分组，实现分层教学。同时，教师要根据不同层次的学生，制订不同难度的学习任务，为学生营造良好的课堂学习氛围。例如，在讲解“二氧化碳制取的研究”这一章节时，教师可以根据学生对“二氧化碳”这一物质的学习情况，制订分层任务。在这一过程中，教师可以借助信息技术向学生展示二氧化碳在自然界中的作用，以及它与其他物质的反应情况。然后向学生介绍二氧化碳是如何制取出来的。在介绍过程中，教师可以借助多媒体技术，通过相关的视频资料，向学生展示“二氧化碳”的制取过程。同时，教师也可以让学生自己动手实验，以加深对二氧化碳的了解。通过这种方式不仅能加深学生对二氧化碳这一物质的了解，还能提升学生对化学知识的掌握程度。不仅能丰富教学内容，还能促进教师与学生之间的互动交流，提高师生之间的互动效果，以及激发学生对化学知识的学习兴趣和热情，提高教师的教学效率和质量。

二、通过信息技术，培养学生化学学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验可以很好地将化学知识和实际生活联系起来。在教学中，教师可以利用信息技术创设生动、形象的问题，这样不仅能够激发学生学习化学知识的兴趣，还能够帮助学生更好地掌握知识。例如，教师在开展“空气”这一节的教学时，可以通过多媒体，创设一个模拟空气污染的环境。教师先播放一些视频，激发学生的兴趣，然后让学生分组讨论，针对污染问题提出一些解决方案。最后教师结合学生提出的问题解答，通过这个过程，进一步激发学生对化学知识的学习兴趣。此外，教师还可以利用多媒体课件，模拟化学实验，然后让学生分组讨论“怎样才能将化学实验做得既快又好？”让学生在讨论中发现化学实验与其他学科实验有许多相似之处，从而更好地理解“化学实验”这一概念。例如，教师可以通过多媒体，模拟“氢气的制取”，让学生在讨论中了解氢气的制取过程以及氢气作为可燃剂和还原剂时要注意什么。这些都能够激发学生学习化学知识的兴趣，从而促进学生学习能力和教学质量的提升。

三、融合信息技术，呈现动态知识

在传统的教学模式中，教师一般都会采取灌输式的教学方法，通过对课本知识的讲解，让学生完成知识记忆和理解。虽然这样能让学生对知识有一个初步的印象，但是知识的呈现是固定的死知识，学生缺乏自主思考和探索的能力。所以，在初中化学教学过程中，教师可以利用信息技术，开展自主学习活动，让学生通过信息技术自主探索知识。在实际教学中，教师可以利用信息技术展现化学知识的动态变化，从而更好地培养学生的学习兴趣。例如，在讲授“空气和水”这一单元知识时，教师可以通过多媒体技术，展示空气中氧气的含量变化、空气中二氧化碳的含量变化以及水的组成等，从而更好地帮助学生理解氧气、二氧化碳等气体之间的关系和变化过程。又如，在讲解“空气中氧气含量与温度的关系”时，教师可以通过多媒体技术，展示常温下不同气体的溶解度和溶解速度，以及混合气体中氧气和二氧化碳含量的变化。同时教师还可以将不同气体之间溶解度与温度的关系以动画形式展现出来，从而让学生更好地理解氧气和二氧化碳等气体之间的关系以及温度与溶解度之间的关系，从而更好地提高课堂教学效率。除了可以利用多媒体技术展现化学知识的动态变化之外，教师还可以运用信息技术，引导学生探究学习。在讲授“化学实验”这一部分内容时，教师可以利用多媒体技术，展示化学实验过程，并将实验过程中出现的问题和实验现象展示出来。如教师在开展“氢气还原氧化铜”实验时，可能会出现一些错误和问题，如可能会出现爆炸现象等。因此教师可以在多媒体技术的帮助下，展示氢气还原氧化铜这一实验过程，从而切实解决学生在实验中出现的问题。另外，教师还可以利用信息技术为学生提供一些化学小游戏，以提升学生对化学知识的兴趣。如教师可以设计一些简单、有趣、生活化、有一定挑战性的小游戏，吸引学生参与到游戏中，从而更好地激发学生对化学知识的学习兴趣和积极性。如在教学“化学药品”这一部分内容时，教师可以通过多媒体技术展示“化学药品”这一部分内容。在多媒体技术的帮助下，通过小游戏提高学生学习化学知识的兴趣和积极性，让学生通过游戏，掌握“化学药品”这一部分知识。

总之，在当前新课改背景下，初中化学教学的重要目标是培养学生的自主探究能力，促使学生在学习中树立终身学习意识，在实践中提升探究能力。因此，教师必须积极地将信息技术与初中化学教学融合起来，从而更好地促进学生自主探究能力和实践能力的提升。在实际教学中，教师可以利用信息技术创设生动、形象的教学情境，以激发学生学习化学知识的兴趣，从而帮助学生掌握化学知识。

参考文献

[1]何克抗.信息技术与课程整合的理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]朱慕菊.走进信息技术课程[M].北京:高等教育出版社,2003.