提升高中生地理实践力的实施方法和路径

摘要：随着教育的改革与发展，新课标更加注重学生核心素养的培养，这也对学生的实践力提出了更高要求。面对“唯分数论”、学生安全顾虑、课时紧张以及地理实践教学设施不足等挑战，提升学生的地理实践力显得尤为迫切且关键。在教学中如何利用当前的资源培养学生的地理实践力，成为高中地理教师需要关注的问题。本文结合高中地理教材内容，具体分析了核心素养视域下高中生地理实践力的培养策略。

关键词：核心素养；高中地理；地理实践力

作为地理学科核心素养的四个维度之一，地理实践力理应得到进一步的培养与强化。为了更好地培养学生的地理实践力，教师要立足教学本位，充分增加地理活动课时，有机增强技能指导，并及时优化方案设计，让学生在参与地理活动的过程中提升地理实践力。同时，学校也要结合校内外资源，设立校内数字化地理实验室与地理园等教学设施和场所，并进一步开发校外实践基地，从而拓展学生的实践途径，提升学生的地理实践力。

一、增加地理活动课时，变革教学模式

为了切实提升高中生的地理实践力，学校应当在课程表中专门安排一定比例的课时用于地理实践活动，这样的安排能够确保学生有充足的时间走出课堂，直接接触和体验地理现象，从而增强他们对地理知识的实际应用能力。如在“地貌”章节的教学中，教师可提前规划实地考察的地点，选择具有代表性和教育意义的河流、山脉、海岸线等地貌区域，组织学生走出教室，前往各类地点开展地理实地考察。在活动开始前，教师要对学生进行必要的安全教育，让学生掌握相关的野外生存技能、急救知识以及提高环境保护意识。在实践教学中，教师可指导学生观察地貌特征，使用摄影、绘图等方法详细记录地形起伏、土壤类型、植被分布等信息，并教授学生使用各种地理数据收集工具，如测量杆、罗盘、GPS设备等，以获取精确的地理数据。在实地考察后，教师还可以引导学生使用GIS软件对收集到的地理数据进行整理和分析，了解地貌的空间分布特征，并鼓励学生探讨不同类型地貌的成因，如地质构造、气候条件、水文过程等，让学生以小组为单位，尝试构建地貌演化模型。在活动结束后，教师要组织学生进行反思和讨论，要求学生撰写实践活动报告，总结考察过程、分析结果和个人体会，提升学生的综合分析能力和学术写作能力。

二、加强学生地理实践，增强技能指导

在高中地理课程中，必修二中的较多章节涉及现代地理信息技术的运用，教师要在实践中增强对学生地理相关技能的指导。在“产业区位因素”和第四章“交通运输布局与区域发展”的教学中，对学生开展专门的技能培训显得尤为重要，这有助于发展学生分析和解决实际问题的能力。在技能学习中，教师要教授学生使用GPS设备进行实地导航，以确定工业区或交通设施的精确位置，理解产业布局对地理位置的依赖性。同时，教师也要对学生开展GIS软件培训，使学生可以独立进行地理数据的空间分析，如分析不同产业区位的成本效益、交通网络的最优布局等。此外，教师还要教授学生解读遥感图像，识别和评估区域的交通发展状况，以及运用这些技术来监测和预测工业活动对环境的影响。在教授完书本的技能后，教师还可以结合当地的具体案例，如分析某个工业园区的选址因素，或设计经济技术开发区的最佳交通网络布局等，指导学生收集与产业区位和交通布局相关的地理、经济和社会数据，并鼓励学生分组合作，结合GIS软件等地理信息工具进行综合分析和模拟实验，让学生扮演城市规划者的角色，共同完成一个关于产业区位或交通布局的地理信息项目，并根据地理信息工具提供的数据分析结果，做出产业布局和交通规划的决策。在这一过程中，教师要及时帮助学生解决在使用地理信息工具过程中遇到的技术问题，培养他们的自主学习能力和问题解决能力，让学生将理论知识与实践技能相结合。通过这些技能培训，学生不仅能够深入理解“产业区位因素”和“交通运输布局”的理论知识，还能够通过实践操作，提升自己的地理信息分析能力，为将来的学术研究或职业生涯打下坚实的基础。

三、提高学生活动参与度，优化方案设计

在培养高中生地理实践力的过程中，提高学生活动参与度和优化方案设计对于实现教学目标至关重要。在设计地理活动时，教师要充分将学生的兴趣点与教学章节相结合，如在“环境与发展”的教学中，教师可及时抛出本地环境问题、城市规划等主题，提高学生的参与兴趣。在设计高中地理实践活动时，教师还要为每个活动设定清晰、具体的学习目标，通过明确的目标，学生可以了解预期的学习成果，包括他们可能达到的地理素养和能力。如在进行一次关于城市交通布局的实践活动时，学习目标可能包括让学生了解不同交通方式对城市发展的影响、掌握使用GIS软件分析交通流量的技能以及培养对城市可持续交通系统的认识。教师应确保这些目标与学生的兴趣和需求相匹配，并且与国家课程标准和学校的教学计划保持一致。同时，在活动方案设计中，确保实践活动与课程内容紧密相关是提升学生学习成效的关键。通过精心设计的活动，学生可以将课堂学习的理论知识与现实世界的地理现象相联系，从而更深刻地理解地理学的实用性和相关性。例如，在讲授“气候与环境变化”的内容时，教师可安排学生进行户外气候观察，让他们测量气温、记录降水量，并观察不同气候条件下植被的特点。这一实践活动不仅能够巩固学生对气候相关知识的认识，而且可以提升他们收集和分析地理数据的能力。在设计活动时，教师应明确指出活动与课程内容之间的联系，在活动前提供必要的背景知识，也要在活动后引导学生进行反思和讨论，强化他们对知识的应用和理解。

在新时代背景下，高中地理实践力的培养不仅有助于学生深入理解地理学的理论概念，还能够培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力，从而提升其地理核心素养。在新一轮的高中地理课程改革下，高中地理教师要灵活把握应试与学生核心素养培养的关系，有机开展多样化的活动，进一步提升学生的地理核心素养。

参考文献

［1］尹厚霖，张平.高中生地理实践力培养途径初探［J］.地理教学，2023（3）：41-43.

［2］孙中伟，赵静.普通高中地理课程标准（2017年版）学科核心素养解读［J］.中学地理教学参考，2020（2）：11-13.