小学体育教学中素养导向的任务驱动式大单元教学模式探究

摘要：随着新课程改革的深入发展，素质教育已成为我国基础教育改革的重心。小学体育课程，作为基础教育不可或缺的一环，其教学目标已从单一的专项技能训练，华丽转身为全面培养学生的综合素质。面对这一转变，如何高效实施素养导向的小学体育教学，精心培育学生的身心健康素养，已成为广大体育教师亟待解决的关键任务。

关键词：小学体育；任务驱动；大单元；实践策略

任务驱动式大单元教学模式，作为一种高效的教学策略，其精髓在于深度整合课程内容，巧妙构建知识框架。在任务的驱动下，学生不仅掌握了学科知识，更在解决问题的过程中，促进了核心素养的全面发展，包括创新思维、团队协作能力、问题解决能力等，为他们的终身学习与未来发展奠定了坚实基础。

一、小学体育教学素养导向的重要性

（一）有助于促进学生全面发展

素养导向的小学体育教学，旨在全方位培育学生的身心健康素养，涵盖身体素质、运动技能、健康意识及体育兴趣等多个维度。着重提升学生的自主学习能力、合作交流技巧及创新思维能力等核心素养，为学生日后的全面发展铺设宽广道路，让他们在体育的舞台上绽放光彩。

（二）有利于实现小学体育课程目标

当前小学体育课程标准明确指出，其目标是促进学生身心的健康发展，并培养学生良好的体育意识及运动习惯。素养导向的小学体育教学，正是以此为导向，全方位培育学生的身心健康素养，包括身体素质的增强、运动技能的精进以及健康意识的树立。

二、小学体育素养导向的任务驱动式大单元教学策略

（一）确定大单元主题与目标

在启动小学体育教学的素养导向任务驱动式大单元教学模式之前，教师首先需要精准地确立大单元的核心主题与教学目标。

以篮球运动为例，可以将大单元的主题设定为“篮球基本技战术与团队合作的深度探索与实践”这一主题的设定，旨在通过一系列精心设计的课程，让学生在18课时或更长的系统教学中，不仅掌握篮球的基本技战术，如精准的投篮技巧、灵活的运球能力、默契的传球配合以及巧妙的防守策略，更重要的是，要培养他们的团队合作精神和强烈的竞争意识。在篮球的世界里，个人技能固然重要，但团队的力量才是决定胜负的关键。教学目标不仅仅是让学生成为篮球场上的“单打独斗者”，更要让学生学会如何在团队中发挥自己的优势，如何与队友默契配合，共同面对挑战，享受胜利的喜悦。为了实现这一目标，将篮球的基本技战术与团队合作的理念深度融合，通过模拟比赛、团队训练、技能挑战等多种形式的教学活动，让学生在实践中学习，在合作中成长。通过这一大单元的学习，学生们能够不仅提升篮球技能，更能学会如何在团队中发挥自己的作用，如何与他人有效沟通，如何面对失败并从中汲取教训，如何坚持不懈地追求胜利。明确大单元的主题与目标，是启动素养导向任务驱动式大单元教学模式的第一步，也是至关重要的一步。

（二）设计结构化教学内容

在大单元的教学框架内，教师需要精心规划一套结构化的篮球教学内容，以确保每位学生都能获得全面且深入的篮球学习体验。这不仅要求教学内容涵盖篮球的各个方面，还需注重知识的层次性和技能的递进性，让学生在逐步深入的学习中，逐步掌握篮球的精髓。这包括了解篮球的历史、规则、场地布局以及装备使用等，为后续的技战术学习打下坚实的理论基础。基本技术的训练是篮球学习的核心。

例如，从基础的运球技巧开始，逐步过渡到传球、投篮等关键技术的掌握。每一项技术的学习都需注重细节，通过反复练习，让学生形成肌肉记忆，达到熟练运用的程度。在掌握了基本技术后，战术运用的学习便显得尤为重要。这包括掩护、策应等团队协作技巧，以及如何在比赛中根据对手的特点制定有效的战术策略。通过模拟比赛和团队对抗，让学生在实践中理解战术的重要性，并学会灵活运用。体能训练也是篮球学习中不可忽视的一环。通过有针对性的体能训练，提升学生的耐力、速度和力量，为学生在篮球场上的激烈对抗提供坚实的体能保障。比赛规则与裁判方法的学习也是必不可少的。让学生了解比赛的公平原则，学会尊重裁判的判决，培养他们的规则意识和体育精神。结构化的篮球教学内容设计，旨在为学生提供一套全面、系统且富有挑战性的学习路径，让他们在篮球的道路上不断前行。

（三）采用任务驱动式教学方法

为了将篮球教学的课堂转变为一个充满活力与挑战的实战演练场，教师巧妙地运用了模拟真实比赛情境的教学策略。

例如，通过精心设计的“2对2攻防演练”和“3分球大赛”等实战情境，这不仅极大地激发了他们的学习兴趣和积极性，更让他们有机会在实战中灵活运用所学的技战术，感受篮球运动的魅力。在教学内容的安排上，教师巧妙地融入了具有挑战性的任务，如“连续运球10次不失误”和“在防守下完成传球并接球投篮”等。这些任务不仅考验了学生的篮球技能，更锻炼了他们面对挑战时的心理素质和应变能力。在完成任务的过程中，学生们不断挑战自我，技能水平得到了显著提升。小组合作是篮球教学中不可或缺的一环。教师特意设置了“团队接力运球上篮”比赛，让学生们通过团队协作来完成任务。这不仅培养了他们的团队合作精神，更让学生在相互协作中学会了沟通、理解和包容。在团队合作中，学生们彼此激励，共同进步，形成了积极向上的学习氛围。在教学过程中，教师始终扮演着引导者和支持者的角色。及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题，鼓励他们正视挑战，勇于改进。这种及时的反馈机制不仅让学生更加明确自己的学习方向，更让他们在不断调整学习策略的过程中，逐渐形成了自主学习的能力。通过模拟真实比赛情境、设计挑战性任务、鼓励小组合作以及及时给予反馈等教学策略，提升了他们的技能水平，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。

三、结语

素养导向已成为小学体育教学改革的核心。任务驱动式大单元教学以其独特的优势，有效整合课程内容，激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的全面发展。在小学体育教学中实施素养导向的任务驱动式大单元教学，对培养学生身心健康素养、推动学生全面发展具有重要意义，是实现课程目标的有效途径。

参考文献：

[1]刘尚武，张启明.素质导向的体育课程教学改革[J].体育学刊，2017，24(5):13-18.

[2]董国强.任务驱动式大单元教学在小学体育课中的应用[J].当代体育科技,2020,10(24):65-67.