核心素养导向下的小学科学大单元教学的路径探究

摘要：在核心素养培育的框架下，小学科学教学迎来了新的变革契机。相较于传统的教学设计思路，大单元教学模式以其独特的视角，强调大观念在知识构建中的核心地位，有力强化了知识点间的内在联系与整体认知。这一模式不仅深化了学生对科学原理的理解，还促进了知识的有效迁移，为积极情感态度的培育提供了肥沃土壤，对塑造学生的学科核心素养具有不可估量的价值。新课标精神指引下，小学科学大单元教学要求教师紧密围绕学生既有认知基础，精心构建结构化、系统化的课程体系，旨在促进学生大观念的形成。

关键词：核心素养导向；小学科学；大单元教学

在教育改革的浪潮中，核心素养的培养已成为教育领域热议的核心议题。小学科学大单元教学作为一种前沿的教学模式，承载着培育学生核心素养、提升科学教育质量的重要使命。然而，在真实的教学场景中，如何巧妙地将核心素养融入小学科学大单元教学，使之既符合教育发展的趋势，又能切实提升学生的学习成效，成为了一个亟需破解的关键课题。这不仅要求教育者深刻理解核心素养的内涵，还需不断探索和实践，以期找到一条科学、高效的教学路径，引领小学科学教育迈向新的高度。

一、核心素养导向下小学科学大单元教学的现状分析

当前，小学科学大单元教学在核心素养的培育上仍面临多重挑战。部分教师在教学目标设定上，对核心素养的理解尚显肤浅，导致目标模糊，难以精准指向学生核心素养的全面发展。在内容组织上，教学内容过于零散，知识点间的关联性不强，难以帮助学生构建起完整的科学认知框架。教学方法上，传统讲授法仍占主导地位，缺乏创新性和互动性，难以有效激发学生的学习热情和探索欲望。而在评价体系上，过分强调考试成绩，忽视了对学生学习过程的全面评估，导致评价体系不够健全，难以全面反映学生的核心素养发展水平。

二、核心素养导向下的小学科学大单元教学的实践策略

（一）大单元教学的具体实施过程

在核心素养的引领下，小学科学大单元教学的实施需精心规划。教师应明确大单元的核心主题，围绕主题设计连贯的教学环节，确保每个部分都紧密关联，共同服务于核心素养的培养。通过情境导入、问题探究、实践操作等多样化的教学活动，引导学生深入探索科学现象，逐步构建起系统的科学知识体系。

例如，教师明确大单元的核心主题为“结构与功能的关系”，并围绕这一主题设计了一系列连贯的教学环节。课程开始，教师可以利用蛋壳这一日常生活中的常见物品作为情境导入，引发学生的好奇心和探索欲。通过提问“为什么薄薄的蛋壳能够承受如此大的压力而不破裂？”引导学生进入问题探究阶段。教师组织学生进行实践操作，让学生亲手尝试用纸张等材料制作薄壳结构模型，并测试其承重能力。在此过程中，学生不仅深入了解了薄壳结构的原理和特点，还通过动手实践锻炼了创新思维和解决问题的能力。教师还注重学生的参与度和反馈，鼓励学生分享自己的发现和想法，及时给予指导和支持。同时，教师灵活调整教学策略，如通过小组合作、角色扮演等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，确保教学效果的最大化。通过这样的教学实例，学生不仅掌握了科学知识，更重要的是在探究过程中培养了科学精神、创新能力和问题解决能力等核心素养，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

（二）教学内容的系统化优化

在核心素养的引领下，小学科学大单元教学要求教师对教学内容进行深度整合。这意味着，教师需打破传统教学中知识点的孤立状态，将碎片化的教学内容巧妙串联，构建出一个完整、连贯的科学概念体系。

以《昼夜交替》为例在核心素养的引领下，小学科学大单元教学更加注重知识的系统性和连贯性。教师不再仅仅教授昼夜交替的现象和原因，而是将其作为一个科学概念体系的核心，进行深度整合和优化。在《昼夜交替》这一单元中，教师首先引导学生通过观察、实验和讨论，理解昼夜交替的现象和产生原因。随后，教师将这一知识点与地球的自转、公转、时区等概念相结合，形成一个完整的科学概念体系。在教学过程中，教师注重知识的连贯性和逻辑性，通过提问、讨论、实验等方式，引导学生逐步深入探究，形成自己的科学认知。教师还注重将科学知识与现实生活相结合，引导学生思考昼夜交替对人类生活的影响，如昼夜变化对动植物生长、人类作息等方面的影响。这样的教学方式不仅加深了学生对科学知识的理解，还培养了他们的科学素养和综合能力。通过这样的教学实践，我们可以看到，核心素养导向下的小学科学大单元教学更加注重知识的系统性和连贯性，有助于学生在学习中形成清晰的知识框架，提升他们的科学素养和综合能力。

（三）教学方法的多元化创新

在核心素养的引领下，小学科学大单元教学迫切需要教学方法的深刻变革。教师应积极拥抱多元化的教学策略，旨在点燃学生的学习兴趣，提高教学效果，从而全面推动学生科学素养的发展。探究式教学作为一种高效的教学方法，在小学科学大单元教学中展现出巨大潜力。它激励学生运用观察、提问、猜想、实验、讨论等手段，主动探寻科学现象的本质和规律。

以“撬重物的窍门”为例，教师可以设计一系列探究性问题，如“不同杠杆位置对撬起重物所需力量的影响”，引导学生逐步深入探究，构建自己的科学认知。这种教学方式不仅磨砺了学生的思维能力，还可以激发他们的探究欲望和创新精神。项目式学习则是另一种值得借鉴的教学方法。它要求教师围绕一个具体项目或问题，组织学生开展跨学科的合作探究。在“撬重物的窍门”这一主题下，教师可以引导学生开展关于简单机械原理及应用的项目式学习，让学生在动手实践中掌握科学知识，同时培养他们的团队协作能力和社会责任感。此外，教师还可以充分利用现代信息技术，如虚拟现实、增强现实等，为学生营造更加生动、直观的学习环境。

三、结语

核心素养导向下的小学科学大单元教学路径的深入探索，对于提升小学科学教育的整体质量、全面培养学生的核心素养具有深远意义。教育者需持续关注当前教学的实际情况，勇于实践，敢于创新，不断反思与优化教学策略。通过持续的探索与努力，我们有望为我国科学教育事业的发展注入新的活力，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]杨洪燕.基于大单元教学的小学科学实践研究[J].教学管理与教育研究,2023(21):109-111.

[2]贺丹丹.小学科学核心素养培育的大单元教学研究[J].新教师,2024(2):85-86.