高中数学中情境教学法的应用与评价

摘要：随着我国教育事业的发展，情境教学法已经成为各阶段教育工作的首选教学方法，从某种程度上看，教学情境实际上就是教师通过利用各种有形环境以及无形精神文化氛围，将教学过程中的认知信息逐渐转化为学生的情感信息，确保学生能够在情感共鸣的影响下深化对于基础知识的理解和记忆的一种教学环境。高中相较于小学和初中，数学知识的抽象性和理解难度有所增加，在教学设计环节，需要教师以新课标要求作为出发点，综合考虑学生的实际能力以及发展需求保证教学情境逻辑性和规律性逐渐凸显，确保学生能够在教学情境的影响下全面发挥其想象力优势，根据教学情境指引学生逐渐掌握和应用各项基础知识。故此，本文通过研究分析高中数学教学中情境教学法的具体应用对策，为情境教学法在高中数学教学中的普及应用提供参考。

关键词：情境教学法；高中数学；应用措施

随着教育改革的不断深入，高中数学的教学方式也在不断探索与创新。情境教学法作为一种能够有效激发学生学习兴趣、提高教学效果的教学模式，在高中数学教学中得到了广泛应用。本文旨在探讨情境教学法在高中数学中的应用及其评价，以期为教学实践提供参考。

一、情境教学法在高中数学教学中应用措施分析

（一）始终尊重学生的主体地位

教师要根据实际教学内容为学生创设针对性的教学情境，教师要以学生积累的生活经验作为出发点，综合考虑实际的教学内容，营造良好的学习氛围，确保高中数学课堂教学中设立的教学情境能够附带学生在日常生活中接触频繁的各种常识性知识，全方位调动学生的知识学习情感，完成基础知识和实际生活之间的链接，保障学生在主观意愿方面能够接受教师想要传达的各项数学基础知识。高中生正处于人生成长发展的关键阶段，天性相对活泼，对于各种体育运动有着较高的参与兴趣。教师可以在引领学生学习概率的相关知识时，根据学生喜欢的体育运动创设教学情境。比如，教师可以将足球比赛作为出发点向学生提问，“分别有甲、乙、丙、丁、戊五支队伍。甲队伍拥有战胜其他队伍的概率，具体的概率是0.6、0.7、0.8和0.5，让学生求解最终甲队能够取得胜利的概率”。

（二）利用多媒体教学情境促进学生建模能力发展

在我国信息化教学持续推广和应用的背景下，多媒体技术为数学教学情境创设提供了现代技术支持，尤其是在多媒体视听效果的影响下，虚拟情境能够帮助学生通过多种感官全方位进行感受，情境创设效果能够明显提升。在高中数学教学过程中，教师利用多媒体设备和技术在创设教学情境时，需要利用模拟软件或者是动画效果实现抽象知识与概念的形象化展示，帮助学生加深对于这种抽象的基础知识的理解。同时，教师也可以利用影视剧、动画片段，展示相应的数学问题和知识，让学生再代入真实情境，促使学生主动进行思考。

（三）以问题情境促进学生逻辑推理能力的发展

数学学科的本质就是帮助学生发现和解决各种问题，教师建立的问题教学情境对于课堂教学效率和质量的提高有着十分重要的作用。教师在建立问题教学情境的过程中，需要帮助学生以问题探讨作为切入点，进行知识的深层学习，将各项问题和基础知识层层递进，与真实生活常见的各种现象进行联系，帮助学生形成系统化的数学思维。在高中阶段的数学教学过程中，教师可以通过提问将高中数学的基础知识逐渐进行渗透，在建立教学情境的情况下，由学生主动进行思考和探索，达成既定教学目标。比如，教师在带领学生共同学习“空间中的平面关系”这部分知识时，因为这部分知识对于学生的空间想象能力要求正在不断提高，导致抽象的概念和内容在学生理解和记忆的过程中很容易出现混乱的现象。教师完全可以利用提问形成串联的教学情境，让学生在逐渐解决问题的过程中，对于各项问题全方位进行分析，掌握对应知识点的内涵。在具体教学的过程中，教师需要向学生提出空间中直线和平面位置关系、一条直线和平面出现公共点时是否存在平行关系、直线和平面都具有无限延伸的特性如何判断直线和平面存在公共点等问题。这种层次递进的问题引导方法能够引导学生对直线和平面之间可能会存在的各种关系全方位进行分析，提出二者关系的判断方法，在持续拓展学生问题思考思路的同时，通过学生小组间的合作学习能够得出对应的结论。

二、完善情境教学法相关评价体系

在新高考背景下，高中数学教学中情境教学法的应用成效需得到及时且深入的总结与分析。教师应紧密围绕新课程标准的要求，结合新高考的趋势及数学课程的教学目标，对情境教学法的实施效果进行全面审视。这一审视过程应涵盖学生的课前准备、课堂互动参与度、课后测试成绩以及数学知识的迁移应用等多个维度，同时对照知识掌握、技能提升、情感态度及价值观的培养等教育目标。为了构建一套系统而全面的评价体系，我们需要采取多元化的评价方式，包括但不限于自主评价、同伴互评、教师评价、家长反馈以及学校综合评价等。这些评价方式能够帮助学生和教师从多个角度了解学生的学习状态，包括学习进度、难点攻克、团队合作能力以及问题解决能力等。通过综合这些信息，教师和学生可以共同分析学习形势，探讨题型特点，追溯至教材内容，明确学习重点，并识别知识漏洞，进而采取针对性的补救措施。在此过程中，教师应积极采用鼓励性、正面肯定的语言与学生沟通，营造积极向上的学习氛围。同时，邀请家长参与评价过程，他们的见解往往能为评价体系增添更多实用性和建设性建议。此外，鼓励学生将数学学习融入日常生活，通过观察和实践来深化对数学知识的理解，从而不断提升其数学核心素养。

三、结语

情境教学法在高中数学教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，增强他们的合作意识和创新意识，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。然而，情境教学法的实施也面临一些挑战，如时间和资源的限制、课堂管理问题等。因此，教师在应用情境教学法时，应根据学生的实际情况和教材内容，灵活选择和创设情境，同时注重评估方法的多样性和有效性，以确保情境教学法的顺利实施和取得良好效果。

参考文献

[1]郑兴荣.试论高中数学教学中情境教学法的运用[J].读写算,2022(9):193.

[2]陈志敏.情境教学法在高中数学教学中的应用[J].高考,2022(11):187.