浅谈初中化学高效课堂的构建策略

【摘要】化学与人们的日常生活息息相关，同时也是自然科学不可或缺的组成部分。随着教育行业的进步与新课改的不断深入，国家相关部门越来越重视初中阶段的教学质量。新课标背景下，初中化学高效课堂的构建能够进一步调动学生的学习兴趣与课堂积极性，让学生主动去探究知识，并在学习过程中形成较高的核心素养与较强的学习能力。本文对初中化学高效课堂的构建进行了分析，以期能够提高初中化学课堂的教学效率。

关键词：初中化学；高效课堂；构建策略

随着新课改的不断推进，越来越多的教师开始意识到高效课堂教学的重要性。在初中化学教学中，高效课堂教学策略不仅能够激发学生学习化学的兴趣，还能有效提高学生化学知识的掌握程度。但目前初中化学教学普遍存在重教师讲解、课堂气氛沉闷等问题，致使教师难以充分发挥主导作用，教学效率难以有效提升。为了解决这一问题，教师应当不断转变传统教学观念，积极探索新的教学方法与策略。

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系是创建高效课堂的前提条件。所谓“亲其师、信其道”，良好的师生关系才能使学生能够大胆、自信地参与到课堂教学的各个环节中，才能创设出和谐愉快的课堂教学气氛，才能使学生乐于学习、勤于学习。在课堂内外，老师要成为学生的良师益友，需要老师学会与学生建立良好的沟通渠道，了解、关心、爱护学生，从学生的角度出发，真正理解和尊重自己的学生；需要老师发扬博爱精神，让每一个学生都能感受到老师的爱和温暖。实践经验告诉我们，老师不经意间流露出的关爱、呵护往往能够让学生终身铭记。

二、改变教师教学方法

（一）激情化教学

著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“有激情的课堂教学，能使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”激情教学指的是教师在教学过程中，用高昂的精神状态，真挚的情感，通过各种恰当的交流方式，引发学生在课堂上的共鸣，能够真正打动学生内心深处潜藏的好奇心、求知欲，启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能。如果把孩子们的求知欲、好奇心比作干柴，那么教师的激情就是最好的火种。教师的课堂激情能够充分调动学生的课堂学习兴趣，吸引、激活学生的思维，唤醒一个个充满智慧的灵魂，课堂教学才会生机勃勃，学生在课堂上才能有更好的呼应。

（二）启发式教学

在传统的课堂教学中，教师往往是一味地讲解，典型的满堂灌，但是根本讲不完！原因很简单，枯燥沉闷的课堂讲解难以使学生注意力保持长时间的集中，根本听不进、记不住，所以老师只好不停地重讲，课堂效率低下，浪费师生大量的时间和精力，课堂上师生都很疲倦，久而久之，只会加重学生对课堂的厌倦感。其实教师完全可以化被动为主动，把学生吸引、融入课堂环节中，教师可以通过不停地启发、引导学生进行主动思考、主动接受。启发式教学是为了启迪思维，培养能力，提高学生的学习能力，落实学科素养。在教学中教师要把握问题的关键，提问设置要有层次，有难度梯度，有启发性、符合学生的认知规律。教师要学会恰到好处的“点”，引导学生主动地去“破”，实现教与学的双赢。当然就像治病要讲求对症下药一样，教师的启发要能够点在要害处，拨在迷茫时，才能让学生感觉“柳暗花明又一村”。

（三）幽默教学课堂

幽默教学，是指教师能用寓意深刻且诙谐有趣的语言进行的教学。幽默是一个人思想气质、灵感、视野和才学的结晶，幽默感是教师个性、魅力和智慧的表现，是教师具备良好应变能力最生动的体现。著名教育家斯维特洛夫认为“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。课堂上，教师的幽默感，能够非常有效地唤醒、激活学生的大脑神经，使学生的思维兴奋起来，有效吸引学生的注意力，记忆力、理解力也会随之大幅提升，能让课堂变得生动活泼、轻松有趣。教师的诙谐风趣，睿智幽默可以创造轻松愉快的学习气氛，这样的课堂教学事半功倍。

三、改变学生学习方法

（一）树立学生为主体的课堂教学理念

高效课堂一个很重要的特征是以学生为主体和中心，教师要大胆放手，把学习的主动权交给学生，要立足于学生，凸显学生的主体地位，在教学过程中积极主动地进行学习，实现紧张、高效的师生互动。教师做好主导者，在课堂上发挥主导和引导作用，使教学过程始终围绕着教学目标，不偏离教学主线，尊重学生的个体差异，因材施教，增强了学生的学习自信心。教育的最高境界是授之以渔，是教学生学会思考、学会学习，为学生今后的终身学习打下坚实的基础。

（二）改变单一的课堂评价方法

高效课堂要能做到师生全员、全过程和全身心地投入教学活动，就需要充分调动孩子们的学习积极性，让学生始终处于紧张兴奋的状态下学习，要尽量保持学生的注意力长时间集中。为此，教师要改变以往只看考试成绩分数、简单的对与错进行评价学生的固有思维，要把学生在课堂学习过程中的参与度作为评价学生的重要依据。在课堂上要特别注重个别点评和释疑，及时肯定、表扬学生的思考和回答，让学生在参与课堂的主动学习过程中体验获得感和成就感。这样的评价方法，可以极大程度地调动学生的课堂积极性，效果良好。

四、教学资源多元化

教学资源是指为实现教学目标而采用的各种资源，教学资源多元化能够为教学过程提供多样的形式和丰富的内容，提供更加灵活的学习机会。教材只是课程标准呈现的主要载体，但并不是唯一的载体，教学资源的选用，应该遵循不拘泥于教材、但不脱离于课标的原则；遵循贴近生活，因地制宜、因时制宜的原则。在符合学生认知的前提条件下，教学资源多元化可以满足学习的个性化需求、促进学生对知识更深入地理解。教学资源的选用也要接地气，化学知识尤其是初中化学，并不都是高高在上，不是枯燥的文字和符号，要教会学生从身边的生活、生产实际挖掘化学知识、学习化学，感受化学的存在和价值、感受化学知识为人类社会的发展和进步所做的贡献。

五、结语

总之，在核心素养理念的指导下，构建初中化学高效课堂是传授知识的主要过程，是培养学生综合素质和能力的重要途径。通过开展实验活动、进行合作探究、积极应用信息技术以及组织生活化的实践活动等策略，教师能有效激发学生对化学知识的学习热情，提升他们的化学自主学习能力和问题解决能力，真正实现高效课堂的构建。这样的课堂能让学生收获知识，使他们在化学的海洋中畅游，感受科学的魅力。

参考文献：

[1]邓丽萍.构建初中化学高效课堂教学策略[J].中学课程辅导，2023（24）：48-50.

[2]杨代军.初中化学高效课堂教学策略初探[J].新课程，2021（14）：184.