职业院校思政工作室 作用的实现路径及对其绩效评价的探析

摘要：此文分析了职业院校思政工作建设的特殊性，理清了思政工作室建设与“三全育人”之间的关系，描述了采用党组织书记负责制的体制机制建设，探索了课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织十大育人体系实践的具体路径，设计了思政工作室建设标准的绩效评价体系，并呼吁将其纳入到上级党委对职业院校考核的指标，预判了思政工作室建设过程中可能出现的问题及其应对方法。

关键词：思政工作室  三全育人 社会主义核心价值观 评价体系 实践路径

山西省职业院校建了100个思政工作室。笔者通过对各校思政工作室负责人调研，得出了这样三个基本事实，一是负责人并不能坚定地回答出思政工作室建设与“三全育人”之间的关系；二是负责人对工作室作用的实现路径也不明确；三是各校的思政工作室绩效评价体系（考核指标）也没有健全。下面将从以下三个方面进行分析。

一、职业院校思政工作室建设的特殊性分析

职业院校具有落实《中华人民共和国职业教育法》的法定职责，必须突出类型教育的显明特征，可以参考借鉴《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》这两份文件，但是不能照搬照抄。类型教育是对人本身的尊重，也是建设教育强国在认识论上的成熟。研究发现，职业院校思政教育的特殊性基于以下三个事实：一是职业教育不同与普通教育，更加注重培养学生的实践能力。客观上，职业院校学生大多数学擅长笔试，不擅长在教室里听讲、记录、思考，教师用严格学术语言范式教不了职业院校的学生。必须在教学认识与方法上有实质性的突破，用活动的、体验的、参与性强的教学活动代替“我讲你听”、“我写你记”、“我出题考你”的教学范式；二是职业教育是“饭碗教育”。坦率地讲，职业教育是普通民众获得一技之长并能获得劳动报酬的教育，是务实的教育。普职分流就是一次选拔，上职业院校不是大多数学生心甘情愿的选择。我作为从事20多年的一线职教工作者有深刻的感受，我们的学生都被贴上了“失败者”的标签，我们师生都在忍受来自网络、同行，甚至是亲人的贬低与嘲讽直至麻木。因此，职业院校的思政教育应该从敬畏生命、尊重人格开始。三是大多数学生来自农村或者收入不高的家庭。教育部《中国职业教育发展白皮书》（2022年8月20日发布）表明：“在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70％以上来自职业学校毕业生”，“职业学校70%以上学生来自农村”。因此，职业院校及思政工作室需要坚定地政治站位。

二、思政工作室建设与“三全育人”的关系

思政工作室建设的根本任务是立德树人，核心是理想信念教育，主线是培育和践行社会主义核心价值观，关键是完善全员、全程、全方位“三全育人”体制机制。

思政工作室必须在学校党组织的领导下，实行党组织书记负责制，在学校体制机制建设中不能作为一个行政机构，但是要有重要的话语权，起到教育教学研究的先锋作用。

思政工作室既要把“三全育人”作为建设的指导思想之一，同时要指导、建议、评估学校各职能部门，落实“三全育人”机制建设。

思政工作室是学校党组织领导下的教研、建议、咨询、辅导机构，相当于校内党校，采用党组织书记负责制。三全育人是学校体制机制建设的范畴，通过学校内设机构落实，因此，要采用校长负责制。明确这样的关系定位非常重要，是理顺校内管理的关键一点。工作室建设是体现党领导学校工作的重要途径。

三、思政工作室作用的实现路径分析

在强调大中小学校思政教育一体化的大背景下，各级各类思政教育工作室建设互动交流变得极为关键。在有效互动交流的基础上，才能探索出实事求是、行之有效的建设标准体系。目前来讲，大家都可采用课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织十大育人体系探索每一条路径。具体分析如下：

（一）课程育人的具体实施路径。把握“显性”和“隐性”思政教育的区别。每门课程都有其明显的育人特征，切不可犯教条主义错误，强行将完美的“隐性”思政教育变成显性的。笔者参与了6所学校的思政微课建设，发现了一个共同的问题，就是教师普遍不善于发掘隐性的思政元素，但是为了被评上省级思政微课从而对一个8至12分钟的微课强行贴上所谓思政教育显性的标签。作为一线职教工作者，我们的经验是职业院校课程实施中的课堂教育首先要解决的是大量学生上课睡觉的问题。高职院校的课堂教学中学生睡觉、玩手机的问题非常严重。基于以上两个问题，思政工作室要率先进行探索新的课堂教学模式。目前可以确定的是思政和历史公共基础课程要采用贴近学生思想、学习和生活实际的教学思想，可以用“讲故事”的教学方法，把道理讲生动、讲透彻，让学生爱听爱学、听懂学会。教师备课就是收集故事的过程，听领袖讲故事、听学生自己讲故事、听各行各业的代表讲故事，讲好身边的好故事、讲好中国故事。明确一点讲好中国故事就是思政和历史课程的主要教学理念和方法。除了思政和历史课程外，其他的公共基础课程，例如语文、数学，应该采用项目教学法，抓住类型教育定位和学生实际，不能落入普通教育的陷阱，强调应考的思维怪圈，应该围绕专业培养目标，将课程视为一个大项目，合理分配成干个子项目，每个子项目分成一个个具体的学习任务，把每个任务设计成学生参与性强的活动与实践，重在提升学生的基本素养和基本技能。许多学校并不重视劳动、体育和艺术课程教学，这个问题必须整改。这三门课程直接发挥育人功能，绝不能忽视。专业课程门类众多，基本上都具有实践性强的特征，教材基本上也是按照项目教学的范式编制，因此更应该坚持案例教学、项目教学、基于工作过程导向教学方法，根据学校基础条件，尽量不在传统的教室上课，而是在实训室上课。根据课程的特点把学生分成3至5人的小组，以项目为引领，以任务为驱动，完成教学目标。每一门专业课程都隐含着丰富的思政元素，但是不适于以显性的方式表达出来，强行表达就会造成“肤浅”、“蹩脚”的观感，甚至是滑稽可笑。把专业课程所要达到的专业素养和专业技能目标实现好，就是最好的思政教育了。

（二）科研育人的具体实施路径。对于职业院校来讲，科研育人最为宝贵的育人品格是实事求是的精神：坚持务实，反对浮躁；坚持从小，反对求大；坚持砺技，反对空谈。职业院校抓科研意义重大。中国古代发明创造几乎都是工匠的贡献。第一次、第二次、第三次工业革命（科技革命）到正在演进的第四次科技革命，工匠发明创造是不胜枚举的。在建设社会主义现代化强国前进的道路上，不能轻视职业教育和工匠的科研作用。一般的路径是岗位实践、技能精进、积累经验、改进工艺（服务）、提升质量、提高效率、带领徒弟。师生把科研的重点放在工艺（服务）改进上，以久久为功的精神，定会有所收获。

（三）实践育人的具体实施路径。职业教育的基本教学方法就是实践教学，实践育人在职业院校有独特的优势。具体路径有以下几点：一是技能教学实践。师生利用好实训设施设备，掌握所要达成的技能目标，在提升技能的过程中，体验技术的魅力，增强师生的获得感；二是生产生活实践。通过劳动教育、生产实践等，让学生认识到劳动是创造价值的唯一源泉。通过专业技能大赛、烹饪大赛等活动，帮助学生既获得了一技之长又增强了生活的能力；三是志愿者实践。利用好学雷锋活动，组织学生到社区、敬老院、环卫队等，开展志愿服务活动，以增强学生的社会责任感和志愿服务意识；四是岗位实习。在产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的机制下，认真组织师生开展岗位实习活动，帮助学生明确自身的定位和职业奋斗目标；五是组织好创新创业实践活动。建议职业院校组织学生创新创业竞赛活动，鼓励学生通过自身的技能、服务和生产的产品获得合理的报酬。

总的来说，实践育人的形式多种多样，旨在通过实践活动来提升学生的综合素质、社会责任感，体验到自身生存能力和发展能力以及追求幸福生活的优势。

（四）文化育人的具体实现路径。在其他的实现路径中思政工作室发挥的作用是有限的，但是在文化育人的路径中，工作室必须发挥主力军作用。职业院校文化育人一定要有顶层设计，打造特色育人品牌。山西省职业院校将打造出1000个特色文化育人品牌，每个高水平项目建设学校都在8个以上。工作室亟需开展好以下几点工作：一是要丰富并夯实特色文化育人品牌的内涵，协助学校有关部门开展好活动；二是要牵头规划设计好品牌建设的实践方案，以此为基础，打造品牌建设的特色课程；三是积极探索品牌建设的绩效评价体系，对品牌建设的效果作出评价，提出实事求是的改进建议，协助学校党组织持续做好工作。亟需纠正一些问题：一是省内职业院校的特色文化品牌建设，内涵狭隘，产教融合、校企合作育人的思路没有得到充分的体现；二是亟需培养务实的真正能引领发展的专家型领军人物；三是亟需加强职业院校领导干部的培养，切实提升文化育人的能力和水平。文化育人需要把握三个路径：一是要坚持习近平的文化育人思想为引领。习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。” 思政工作室一定要与当地党校和党委宣传部保持密切联系，只有这样才避免犯错误；二是要在社会主义核心价值观上下足功夫。把每两个字的含义学懂弄通，在此基础上，讲好中国故事。 充分利用好“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”故事，生动的讲清楚社会主义核心价值观；三是充分用好各种资源。思政工作室应该积极与当地的文旅部门、博物馆、图书馆、景区、非遗传承人等充分联系，建立合作机制，巧用当地文化育人资源。职业院校最不应该犯“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的错误，深化产教融合、校企合作、工学结合、知行合一育人机制，是高质量育人的有效途径。

 （五）网络育人的具体实现路径。党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”现在年轻人获得信息和发布信息的主要途径是网络，网络育人是职业院校落实立德树人根本任务的应行之策、必要之举。现在亟需要做好几项工作：一是思政工作室要协助学校党组织提升思想认识。千万不能落入被动应对的陷阱，在网络如此发达的今天，一个负面舆情很可能就毁掉一所几代人拼搏建设的学校，也会让一个人一辈子的付出毁在一件小事上，可谓好事不出门坏事传万里。网络逼迫院校领导只能有一项选择就是把工作做到最好，是压力也是动力。二是思政工作室牵头提升网络育人能力建设。主动作为，充分利用好抖音、快手、微视频、小红书等具有较大影响力的网络平台，讲好中国故事、讲好学校的故事、讲好自己学生的故事、讲话专业发展立志成才的故事。积极应对流量时代的网络奇迹，尽早适应、积极作为，内容涵盖多个方面，包括政治立场、思想观念、道德品质、心理素质、法治意识等，充分发挥网络育人功能。三是思政工作室配合学校有关部门充分做好“网络安全宣传周”即“中国国家网络安全宣传周”活动，针对金融、电信、电子政务、电子商务等重点领域和行业网络安全问题，用鲜活的案例引导师生筑牢网络安全底线，利用校内外的网络安全专家资源，通过专题讲座、短视频等方式了解和掌握网络安全的基本知识和技能。

（六）心理育人的具体实现路径。各地大学城几乎都发生过大学生轻生事件。《彭博社》2023年7月7 日引述「中国疾病预防控制中心」的研究报告指出，2010 年到 2021 年间，中国 5 至 14 岁儿童自杀死亡率平均每年上升近10%。《2022 年国民抑郁症蓝皮书》显示，中国50%的抑郁症患者为在校学生。中国 2023 年接连发生年轻人集体自杀事件，4月湖南张家界天门山景区发生集体跳崖事件，随后，又传出四川什邡市有3人服集体毒自杀。近年来，山西省内仅从媒体上报道出来的大中小学生自残、轻生的事件就不少了。2024年5月太原发生跳桥事件。“维特效应”在网络平台的助推下，放大了效应的威力。现在，各级各类学校面对这样的大问题显得办法不多，甚至是束手无策。痛定思痛，办法呢？我们不妨学习一下北京市文汇中学做法：一是建立全链条心理健康教育工作机制。我们要有明确的定位，学校管理层人员和教师的心理教育能力和水平要提升，对学生情况要了解，关注、关心、关爱学生要摆在学校教育工作的首要位置；二是开设全覆盖心理健康教育校本课程。现在要掌握各级各类学校到底开设了没有？开好了没有？必须弄清楚这两个问题；三是全方位提升学生心理健康素养品质。要高度重视体育、劳动、美育、德育，弄清楚心理教育与其他四育的关系，切实建立这个五育并举育人体系，先让师生心理健康的活着，再谈其他的问题；四是全领域构建心理健康教育支持体系。充分利用好当地的医疗机构、心理辅导机构，充分与公安、检察院、法院、团组织、关心下一代委员会、志愿者团队等联系，构建起围绕本校的全域型的心理健康教育网络。

（七）管理育人的具体实现路径。管理育人是十大育人体系中最复杂的，也是最容易走偏的。众多学校把管理育人仅仅理解为学生的自我教育、自我服务、自我管理，其实不然。管理育人应该包括依法办学、依规办学、管理体制、管理机制、制度体系、课程体系、办学模式、培养模式、教学模式、评价模式等诸多范畴。以学生为中学的依法依规办学才是管理育人的要义。思政工作室作为一个研究型组织，应该吃透《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国教育法》等并积极为学校党组织建言献策。具体路径：一是依法办学。各级地方政府和各级各类职业院校对照《职教法》（共8章69条）必须落实到位，这是实现管理育人的法律途径；二是依规办学。课题组认为，职业教育国家教学标准体系就是最重要的规定。省职业院校专业教学能力大赛，各参赛队伍都要提交本专业的人才培养方案，经过对各校提交的人才培养方案的分析发现，完全按照《职业教育国家教学标准体系》的院校并不多，如果再将各校参赛专业三年6个学期的实际使用的课程表进行分析，会发现人培方案与课程表所列课程名称、课程数量、学时等关键要素并不吻合；按规定、按规矩办学是管理育人的政策路径，我们毕竟要教会学生依规处事；三是院校的管理体制机制以及制度体系。职业院校内部管理的难点到底在哪里？课题组经过调研发现，真正的难点在于安全管理、厕所管理、食堂管理。其中安全管理最敏感，校园欺凌防治、校园暴力犯罪等是学校领导班子最头痛的事。一些院校怕学生跳楼，就给宿舍楼、教学楼的窗户装上了“防盗窗”，但是这不符合消防安全管理规定。宿舍和厕所是发生校园欺凌和校园暴力的敏感场所。我们不能回避而是要积极应对，有的学校课间十分钟都会安排保安人员在厕所值班，这看似夸张但实则有效。学院的体制机制不能陷入空转，而是要以真正有用的制度体系为支撑，形成三全育人的务实机制，使校内各个职能部门发挥该有的作用。学校制度体系最怕假、大、空，而是要真、小、实。思政工作室要积极配合院校各职能部门或者各委员会，提升制度建设的质量，提升管理的规范性和管理效能；四是课程体系。院校必须严格按照《职业教育国家教学标准体系》实施。守正创新，守正的创新才是有意义的创新、有价值的创新。守正特色，守正的特色才是有意义的特色、有价值的特色。遵守上述的标准体系就是“守正”，这是最低的要求，也是底线，在此基础上的创新和特色发展才是正道。思政工作室就是要把道理讲清楚，让院校各级负责人高度重视起来，规范起来、落实到位；五是办学、培养、教学、评价四个模式的实施。《职教法》对此已有了明确的表述。这四个模式是管理育人的关键。联合办学、中高本贯通、省内的3+2模式都属于办学模式改革的范畴。对于学生及家长来讲，他们要了解未来几年他们将接受怎样的一个学习路径，他们本身就应该有知情权，知道路径、知道目标，才是成长成才的前提条件。产教融合、校企合作、工学交替、知行合一是有效的培养机制。课题组认为，产业发展水平决定了职业教育发展水平，不是职业教育决定产业发展水平，有需求才有动力。山西省在产业转型发展中面临着重大的挑战，困难重重，职业教育发展同样如此。产业结构单一，所以山西各个院校的专业设置非常雷同。央国企多，民企少且弱。企业多效益好的少，老板多企业家少。作为一线的职教工作者，我们的体会是要想学校发展好就得与规模以上的企业合作，规划好认识实习、岗位实习、随岗就业，让毕业生有个“正经”的工作、有饭吃、能发展，院校才能办下去，才能谈高质量发展。有一种声音很强烈，鼓励职业院校毕业生创业。课题组调研发现，创业成功的案例非常少，所以与其鼓励创业倒不如强调谨慎创业，谋定而后动。有一种现象值得重视，就是子承父业，父母从事某一行业干得很出色或者小有成就，子女在职业院校也学习该专业，子女毕业后跟随和继承父母事业，这种往往发展的很好。职业院校应该重视这个现象并探索出更加有效的人才培训路径。教学模式改革，首先要解决学生上课睡觉和玩手机游戏的问题，不回避、不躲闪，正视问题、解决问题才是正确的态度。三教改革中的教师得想明白一个问题，我们要完成的是教学任务、达成的是教学目标，而不是教学程序、不是一个完美的教案、不是一个可以获奖的PPT、不是一个可以用来证明自身价值的奖项，而是寻找一位师者的追求，内心的笃定、行动的自信，以四有好老师为标准，不断的修炼自己。“做中学、做中教”是职业院校教学基本理念，项目教学、案例教学是基本的教学方法。评价对一个人来讲极为关键，也是管理育人的重要任务。评价导向、评价标准、评价权威、评价效能都值得思考和研究。建立起职业院校发展质量数据库、师生成长成才数据库，建立综合评价数据库，为企业招聘、就业创业提供有价值的数据信息，让成长成才的真实价值变成价值数据，把价值数据变成师生发展的资本，形成发展的优势。

（八）服务育人的具体实现路径。

服务一般只是指社会成员之间相互提供方便的一类活动，通常可分为有偿的、直接或间接的提供方便的经济性劳动服务。服务是指为他人做事，并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动。不以实物形式而以提供劳动的形式满足他人某种特殊需要。这两种对“服务”名词解释有一个明显的区别，第二种解释加了一个“无偿”。从社会学上可解释“无偿”的必要性，但从经济学上讲“无偿”也是“有偿”，只不过服务的劳动报酬通过履职得到了体现。学校所有工作人员提供的教育教学和管理服务是通过履职得到了报酬的有偿服务。学生自我服务、自我管理、自我教育是通过社会学意义上得到了素质和能力的提升得以体现的。因此，管理育人的路径是两条：一是学校所有的工作人员，包括所有学校干部、教师、宿管、炊事员、保洁、保安等都必须尽职尽责，提供有效服务。对于职业院校来讲，就是要为师生的全面发展服务，为国家和当地的经济社会高质量发展服务。归根到底就是全心全意为人民服务。认识到位并落实到社会主义核心价值观中的“敬业”二字。二是在党组织的领导下，充分发挥团组织的作用，教育引导学生组建各种有利于发展的社团，以班级、社团为单位，帮助学生增强服务意识、掌握服务技能。学校落实党的教育方针，落实好主体责任就是为师生服务，就是为人民服务，就是最好的教育。

（九）资助育人的具体实现路径。习近平总书记指出，一个贫困家庭的孩子如果能接受职业教育，掌握一技之长，能就业，这一户脱贫就有希望了。当前，我国职业院校70%以上的学生来自农村，千万家庭通过职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想，斩断了贫困代际传递的根子。资助育人在职业院校极端重要，关系到能不能把党的关怀、党的温暖落实到位的政治问题。职业院校不妨可借鉴长安大学的做法：一是聚焦系统设计，学校党组织高度重视，把责任落实到位；二是聚焦精准识别，做到精准资助，让该享受资助的学生保证能得到资助；三是聚焦帮扶实效，仅仅依靠国家资助仍然不能保障个别学生完成学业，那么就必须再想办法，一定要让学生上得起学；四是聚焦全面发展，要让受助学生提升就业创业的能力。资助育人完全按照长安大学的做法（路径）就已经足够好了，但还要注意一个问题，就是动态调整。除了连片特困地区和建档立卡贫困户的学生必须资助以外，如果某一名学生家庭的突然变故，造成突然性的困难，学校要及时了解，及时给予资助。院校一定要与有关部门联系，及时掌握精准的数据，防治出现该资助的学生没有被资助。

（十）组织育人的具体实现路径。职业院校组织育人还需要务实高效一些。学校党组织和团组织活动不能关起门来搞，把党组织和团组织的责任与育人工作密切结合起来：一是务实进取。例如用“树一联二接五”（一名党员树立一面旗帜、一名党员联系两名非党员教师、一名党员对接五名学生）和党员承诺、亮诺、践诺“三诺”的特色党建活动，落实组织育人职能；二是抓好主题党日和主题团日活动。尤其是要把主题团日开出高质量，甚至把主题党日和主题团日合并举办，严肃召开；三是抓好清廉学校建设。学校党组织团组织要在学生的心里种下清廉的种子，帮助学生系好人生第一粒扣子。“不矜细行终累大德”，不用回避，大声讲出来，久久为功建设清廉院校，让所有师生增强四个意识，树立规矩意识，避免人生犯错误、走弯路。

四、思政工作室绩效评价体系分析

思政工作室建设需要有考核标准，也就是绩效评价体系，应该被纳入到上级党委对职业院校考核的指标之中。明确思政工作室就是学校党组织的具体职能部门，是党支部工作的延伸。

（一）建设院校思政工作体系。坚定指导思想、贯彻党的方针、明确根本任务、抓住教育核心、理清骨干主线、完善育人机制、提升育人质量，这就是顶层设计。思政工作室在学院党组织的领导下，以此为关键性课题，积极开展研究、整理、完善工作，形成理论性、实践性高度一致的路线图、施工图，稳中求进、实事求是、扎实开展工作。

（二）高度重视理论武装体系。思政工作室要加强自身学习，在党组织领导下，坚定、自信讲政治、让所有的教师学、思、践、悟起来，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，只有理论武装到位了，才能提升教师的思政能力。工作室协助学院花大力气提升教师的思政能力。关键点在于把落实“三进”工作和四史教学工作纳入考核体系。厚植师生爱国情怀，贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》，抓好主题党团日活动，举办价值导向明晰的活动。

（三）优化专业教学课程体系。职业院校各专业要开足开全思政课程，以此为基础打造思政课程+课程思政相向而行的课程育人体系。注重建设优质资源和资源平台建设，防止现思政教育资源碎片化倾向，注重体系化建设。既要注重资源本身的质量同时要注重资源的利用途径建设，不能让资源静静的躺在资源库里，一定要注重资源的利用率。充分发挥哲学社会学科的育人作用，同时要把德技兼修、诚信为本、科技伦理、技能报国等思想和故事讲清楚。

（四）精心编织生活教育体系。学生在校生活是最容易被大家忽视的教育契机。院校与当地政府、企业、协会等加强联系，主动服务地方发展，组织引导学生参与劳动教育、实践教育、网络教育、心理健康，打造特色文化育人品牌。具体路径在前文已表述。关键点在于活动组织的效能。工作室要积极配合学校职能部门设计、组织、落实好活动。

（五）全面提升管理服务体系。院校必须杜绝面子工程、形象工程，先解决好学生的吃喝拉撒睡的问题，食堂管理、饮用水供给、厕所保洁、洗浴设施设备、宿舍设施设备都极为重要。网络舆情显示，高校学生吐槽院校随意停电、停水的问题，江西更是发生了“鼠头变鸭脖”的恶性事件。学校的管理者要把心思放在提升管理和服务能力上。管理服务是育人实践最直接的体现，本身发挥着最直接的“为师、世范”作用，育人的作用不容忽视。

（六）切实筑牢安全稳定体系。思政工作室就应该是学校的思想教育阵地，要加强研究、提升能力，协同党组织做好意识形态安全工作。引导并支持各专业加强国家安全教育。校园欺凌防治、校园暴力防治、人身安全保护等都需要沉下心来，切实筑牢校园安全防线。从各地纪检部门发布的消息来看，一些学校的干部被组织处理，往往是由于安全管理出了问题。客观上，学校主动或被动的已经建立起了安全责任体系，但是学校工作人员的防治的意识和能力还不足。另外，还有一个更加现实的问题，就是院校的领导不愿分管安全、干部不愿负责安全、教师不愿当班主任（辅导员）。作为职教一线的工作者，我们的体会是安全管理虽然难且复杂但是只要真正的抓起来、落实起来，还是能够做好。路虽远,行则必至,事虽难,做则必成。

（七）打造高水平队伍建设体系。加强思想建设、师德建设，杜绝把无知当个性，杜绝言谈举止失范行为。以“四有好老师”为标准，落实《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下大力气改革教师评优评先办法和职称晋升办法。关键是让好老师得到该有的荣誉和待遇。下大力气提升思政教师团队和院校党务工作者的能力，把中国故事讲好，以问题为导向，务实开展工作。思政工作室在此体系建设中要发挥好智囊作用。职业院校在专业建设中容易轻视对思政教师队伍的培养，这个问题必须得到纠正。

（八）完善专业建设评价体系。必须把思政教育质量方针首位，突出安全管理和服务质量，其次再评估课程质量、实训设施设备、师资建设、学生发展、社会贡献等。关键点在于回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个问题。

（九）全面加强协调推进形成合力。思政工作室就是要发挥桥梁纽带作用，从科研的角度，把院校党的建设、团组织建设和具体的教育教学工作有机融合起来。让院校从顶层设计、计划安排、组织保障等方面全面重视起来、落实起来。建立党组织书记负责制，将责任担起来，推进院校在正确的轨道上高质量发展。

五、思政工作室建设工作机制应避免三个问题

（一）不能行政化，坚持科研教学的属性。如果是党组织书记负责制，就可能成为院校的第二个党办，这个必须要避免，坚持科研与教育教学的主责主业，把思政教育的要求落实下去。

（二）不能事务化，发挥引领带动的作用。思政工作室把精力集中在育人上、教学上、指导能力上、咨询服务能力上、参与专业建设上，不能陷入“端茶倒水”等事务性工作中。

（三）不能空虚化，坚持求真务实的作风。思政工作室不能成为院校解决用人难题的场所。院校领导为了让一些身体欠佳的老同志有点事做，便安排进入工作室。一些孕期和哺乳期妇女也被安排进工作室。在这里，我们当然尊重老同志，也尊重妇女同志，但是我们不能把工作室建成“养老院”、“妇幼保健中心”。要组建精干团队，整合当地党委宣传部、党校、文旅等部门，建设起思政工作室育人合力。

职业院校思政工作室建设，需要在院校党组织的领导下，积极实践，通过实践探索总结出行之有效的经验、思路和方法。各级教育行政部门要统一、协调、组织各校的思政工作室，建立起思政工作室交流学习和考核评比工作机制，把重点放在提升建设质量和提升育人能力上。

参考文献：

[1]《中华人民共和国职业教育法》（1996年5月15日第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过 2022年4月20日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议修订）

[2]《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号）和《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号）

[3]教育部《中国职业教育发展白皮书》（2022年8月20日发布）

[4]《构建“全面心育”体系 助力学生健康成长》2023年5月22日教育部网站

[5]《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号）

此篇论文是思政工作室课题研究（20230219）的阶段性研究成果，课题组成员有程敬恭、孟倩倩、吕蒙、张树伟。