核心素养下小学德育教育路径探究

摘要：核心素养教育下，小学教师需革新教学模式，采用学生喜爱的方式培养德育素养与理念。此外，要主动学习德育政策，在课堂上充分利用德育内容，发挥正面作用，确保德育教育工作真正融入课堂教学，提升学生的德育水平。

关键词：核心素养；小学德育；教育；路径

在教育全面革新的当下，德育在中小学教育中占据了更为重要的位置。教师不仅要传授知识，更要落实核心素养，引导学生形成正确的思想与价值观，保障其健康成长。为获得优异的德育成效，教师需持续探索创新教学策略，构建健全的知识架构，打造优良的教育氛围，让学生在无形中树立正确的三观，并同步提升其文化素养。

一、小学德育教育的现状

长久以来，受传统教育观念的束缚，教师倾向于采用灌输式和讲述式教学法，营造出一种沉闷乏味的小学德育教育环境，这与小学生活泼好动的天性极不相符，难以激发他们的德育学习热情，致使德育教育成效不佳。尽管部分教师在观念上有所更新，认识到小学德育教育对学生成长的重要性，并尝试按照核心素养的要求开展教学，但在实际操作中仍沿用传统方式。这种传统方式与核心素养的结合已难以适应当前学生的学习需求与特点，即便教学效果略有提升，但与既定目标仍有较大差距，未能充分达到培养学生良好习惯、树立正确价值观的目的。教师在小学德育教育中扮演着引导者和推动者的角色，其教育思想与教学方式直接关乎教学效果。德育教育不应是高高在上的说教，而应是一个润物细无声的过程。为确保小学德育教育的顺利开展与创新发展，教师必须摒弃传统的教学观念，在核心素养的指导下采用创新的教学方法，以此提升学生的德育素养，促进学生的全面发展。

二、核心素养下小学德育教育路径

（一）构建良好校园以及班级文化，促使学生共同成长

环境是塑造学生成长的关键因素，尤其在中小学阶段，学生大部分时间处于校园和班级环境中。因此，构建积极的校园和班级文化对于营造浓厚的学习氛围、引导学生正向发展至关重要。以下是构建校园及班级文化环境的策略分析：

在校园环境创设上，教师应巧妙融入德育元素，例如，在校园的墙壁上设计以爱国、友善、团结等为主题的涂鸦，营造积极向上的校园氛围。为了充分发挥校园环境的德育功能，可以鼓励学生参与涂鸦与设计过程，让他们在自己亲手打造的环境中受到良好熏陶，将德育理念内化于心。此外，这样的活动还能增强学生的责任感，促使他们主动维护校园环境，彰显校园的文化特色。在课间，学校可利用走廊的电子屏幕播放德育相关的视频或图片，激发学生的兴趣和热情，进一步丰富校园文化内涵。在班级层面，教师可以在班级墙壁上展示名人名言或富有教育意义的作品，或与学生携手共创德育主题的板报。例如，在国庆节期间，师生可共同设计以爱国情怀为主题的板报；在母亲节或父亲节时，则可围绕亲情绘制板报。此外，在课余时间，教师还可以安排学生参与德育实践活动，如环境保护、班级互助等，这些活动贴近中小学学生的认知特点和学情，有助于他们在实践中培养良好的思想品德，实现共同进步与成长。

（二）建立良好师生关系，实现对学生的耐心引导

构建和谐的师生关系，对提升德育教育成效具有显著影响。只有当学生对教师产生深厚的喜爱与信任，他们才会积极参与教师策划的教育活动，进而更有效地吸收教师传授的知识。相反，若学生对教师抱有抵触或反感情绪，教师的教育便难以真正触及学生内心，失去其应有价值。许多教师仍秉持传统的师生关系观念，教师常居主导地位，这让学生对教师产生畏惧，遇到学习难题也不敢提出。因此，在核心素养教育的倡导下，教师应积极与学生进行心灵层面的沟通，努力成为学生的朋友，鼓励学生勇于表达所遇困难，以促进其健康成长。同时，教师应尊重学生的隐私，通过个别交谈的方式与学生沟通，营造轻松的谈话氛围，确保德育教育工作有序推进。

例如，在一次德育教育课上，教师以实例和讨论的形式，向学生阐述了“尊重他人”的重要性，并鼓励学生在生活中实践。课后，教师发现一名学生在操场欺负同学，随即上前制止，并将其带至办公室单独交谈。教师耐心听取了学生的解释，并指出欺负他人是不道德的行为，唯有尊重他人，方能赢得尊重。同时，教师与该学生的家长取得联系，共同助力学生改正错误。在教师的悉心引导下，学生意识到了自己的过错，改正了行为，并与受害者重归于好。此案例凸显了良好师生关系及德育教育的关键性。教师应强化与学生的互动沟通，关注学生的成长，帮助学生树立正确价值观。

（三）开展实践活动，创新德育教学形式

小学生活泼好动，长期依赖单一的课堂引导教学进行德育教育，容易使学生产生抵触情绪，降低其参与德育教育的积极性。因此，在实施核心素养教育的小学德育过程中，教师应充分考虑小学生的特性，多样化德育教育的形式。通过组织实践活动，为学生提供亲身参与的机会，使学生在实践中领悟并内化德育内容，这样既能增强课堂教学的效果，又能锻炼学生的实践能力，进而促进学生的全面发展。

比如，当前，许多小学生因家长溺爱而缺乏劳动经验，这不利于其成长。针对此，教师可结合学生活泼的天性，组织劳动教育实践。在课堂上，教师可利用希沃白板展示扫地、擦桌、摘菜、叠衣等劳动场景，通过图片、动画吸引学生注意，并询问学生会的劳动技能，以此了解学生的劳动基础。接着，邀请有经验的学生分享劳动技巧及感受，以激发学生的劳动兴趣。通过实践活动，让学生亲身体验劳动过程，不仅能教会他们基础的劳动技能，还能培养劳动意识和尊重劳动成果的态度。这样的教育方式既符合学生天性，又能有效促进他们的全面发展。

三、结语

德育是素质教育关键一环，旨在促进学生全面发展，塑造良好品德。中小学时期对学生身心成长至关重要，教师应发挥育人作用，强化德育和思想引导，让学生在无形中形成正确价值观，助力其全面成长，为未来适应社会和生活打下坚实基础。

参考文献：

[1]黄玉亭.大中小学德育有效衔接问题研究[D].广州大学，2022.

[2]韩涛.核心素养下中小学德育教育的创新[J].小学生(中旬刊)，2020，(12)：98.

[3]张开锦.浅谈核心素养背景下中小学德育教育的创新策略[J].才智，2020，(29)：81-82.