闽南童玩入课堂，实践探究促成长

摘要：闽南童玩作为闽南文化的重要组成部分，蕴含着丰富的地域特色和教育价值。本文从闽南童玩课程开发的必要性出发，探讨了闽南童玩课程的内容设置和实施策略。在课程内容上，应涵盖闽南童玩的起源发展、玩法规则、制作技艺等；在实施策略上，要渗透闽南文化，坚持“玩中学”的理念，因材施教，促进学生个性化发展。闽南童玩入课堂，对于传承闽南文化，培养学生综合素质，具有重要意义。

关键词：闽南童玩；课程开发；实施策略；文化传承

引言：童玩是儿童喜闻乐见的游戏活动，蕴含着丰富的民族文化内涵。闽南地区流传的童玩种类繁多，玩法趣味盎然，深受当地儿童的喜爱。随着现代电子游戏的冲击，传统童玩面临着失传的危机。作为教育工作者，应当重视闽南童玩的传承与保护，将其引入课堂教学，激发学生对传统文化的兴趣，培养其综合素质。本文拟从闽南童玩课程开发的视角，探讨闽南童玩融入学校教育的思路和策略。

一、闽南童玩课程开发的必要性

闽南童玩作为闽南文化的重要载体，经过几百年的流传，凝聚着闽南先民的智慧结晶。它不仅具有丰富的趣味性，还蕴含着深刻的教育内涵。将闽南童玩引入课堂，对于传承优秀传统文化，培养学生创新能力、合作意识等综合素质，具有重要意义。

开发闽南童玩课程有助于弘扬优秀传统文化。闽南童玩与闽南方言、民俗、工艺等文化因子交织在一起，体现了闽南人勤劳智慧、乐观向上的价值观念。例如“摇车撵”展现了闽南儿童的动手能力，“跳格子”渗透着男女平等的思想。学习闽南童玩，学生能感悟到中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

开发闽南童玩课程有利于学生全面发展。闽南童玩种类多样，既有对抗性的体育类游戏，也有益智类、手工类游戏，对培养学生身心全面发展大有裨益。如“滚铁环”可锻炼学生的平衡能力，下棋类游戏能开发学生的思维能力，纸艺类游戏能提高学生的动手能力。参与闽南童玩，学生在愉悦身心的同时，也能获得多方面的能力提升。

开发闽南童玩课程符合素质教育要求。素质教育强调面向全体学生，注重个性发展，倡导师生互动、启发式教学。闽南童玩简便易行，材料来源广泛，普通学生都能参与；游戏规则灵活多变，学生可因地制宜进行改编创新；师生之间可以开展平等对话，学生的主体地位得到体现。可见，开发闽南童玩课程契合了素质教育的时代要求。

二、闽南童玩课程的内容设置

闽南童玩博大精深，内容丰富多彩。课程开发要从学生的认知特点和兴趣爱好出发，选取具有代表性、趣味性、教育性的童玩项目纳入课程体系。课程内容可从童玩渊源、玩法技艺、价值内涵等维度展开。

开设闽南童玩溯源课。童玩的起源发展与闽南的地理人文息息相关。教师可以讲述闽南的自然风貌、移民史、民俗节庆等，让学生了解到童玩形成的历史背景。例如“丢沙包”源于渔家儿童练习捕鱼的动作，“抬轿子”与婚俗文化有关。学生在了解童玩渊源的过程中，能加深对闽南文化的认同感。闽南童玩玩法课，闽南童玩的一大特色在于玩法的多样性。同一个游戏，在不同的地区可能就有不同的玩法。教师要收集整理各类童玩的玩法规则，将其中的共性、差异点梳理清晰，引导学生在实践中掌握规则要领。学生通过模仿、练习，能很快上手童玩，体验其中的趣味。教师还要鼓励学生在原有玩法的基础上大胆创新，修改游戏规则，或自创新的玩法。

开设闽南童玩制作课。许多闽南童玩与手工制作密不可分，如纸鸢、陀螺等，需要一定的手工技艺。将童玩手工制作纳入课程，能提高学生的动手能力，培养他们的创新意识。教师可请民间艺人来校授课，传授制作童玩的技艺。学生跟随艺人学习，亲手制作童玩，能切身感受传统工艺的魅力。同时教师也要引导学生就地取材，用废弃物制作童玩，在动手实践中学会创造。

开设闽南童玩文化课。闽南童玩蕴含着丰富的文化价值，教育意义深远。教师要引导学生挖掘童玩背后的文化内涵，感悟先人的智慧。例如“行直”寓意做人要诚实守信，不弯不曲；“跳格子”渗透着阴阳平衡的哲学思想。学生通过童玩文化的学习，能加深对中华优秀传统文化的理解，提升人文素养。教师还要引导学生思考童玩文化的当代价值，如何创新传承闽南童玩。

三、闽南童玩课程的实施策略

（一）渗透闽南文化，彰显地方特色

闽南童玩是闽南地区独特的民间文化瑰宝，它源远流长，内容丰富，与当地人民的生活习俗、价值观念、审美情趣等紧密相连。很多童玩项目都体现了闽南文化的精髓。比如 “踩高跷”，寄托了闽南人对美好生活的憧憬和追求，每逢“元宵节”“端午节”等重大节日，闽南城乡都会上演精彩的高跷表演，成为一道亮丽的文化风景线。“搓麻将”活动中，参与者一边玩，一边唱，欢声笑语此起彼伏，热闹祥和的氛围展现了闽南人积极乐观、团结互助的性格特点。

将闽南童玩纳入学校课程，要充分挖掘其深厚的文化底蕴，让学生在游戏中接受优秀传统文化的熏陶。教师应注重将闽南方言融入教学，带领学生吟唱童谣、顺口溜，在耳濡目染中习得这一地域特色鲜明的语言，提升民族文化认同感。要充分利用闽南文 化资源，邀请当地民间艺人、非遗传承人来校讲解示范，让学生零距离感受传统技艺的魅力。要组织学生走出校园，参观传统村落、博物馆、研学基地，参与民俗活动，在身临其境中领略闽南文化的独特魅力。总之，童玩课程要将闽南地方特色融入教学全过程，使学生成长在优秀传统文化的浸润之中，增强文化自信。通过在童玩课程中全方位渗透闽南文化，可以极大提升学生的家国情怀、人文素养，让孩子们从小树立民族自豪感，坚定文化自信。童玩课程将成为弘扬中华优秀传统文化的重要载体，助力学生健康快乐成长。

（二）坚持“玩中学”，强调直接体验

体验是儿童认识世界、学习知识技能的重要途径。著名教育家杜威指出：“教育即生活，生活即教育。” 发展性 教学理论也强调，要遵循儿童身心特点，把游戏作为幼儿园和小学阶段的主要学习方式。闽南童玩蕴含着丰富的教育价值，学校开设相关课程，要把“玩中学”作为基本原则，让学生在参与体验中获得知识、能力、品格的全面发展。

创设游戏情境，激发学习兴趣。童玩课程要把学生带入闽南民俗文化氛围，让他们像小时候的爸爸妈妈一样玩起来。教师可通过故事导入、道具准备等，制造悬念，引起学生好奇；可鼓励学生进行角色扮演，增强代入感。情境导入环节要短小精悍，快速把学生拉入游戏情境。鼓励学生动手参与，在实践中习得本领。闽南童玩形式多样，规则简单易学，非常适合儿童操作。教师应创造条件，支持、鼓励学生积极尝试，在反复练习 中掌握技能，在挑战困难中体验成功的喜悦。 过程参与要成为学生习得知识、塑造品格的重要路径。强调合作交流，培养互助友爱品质。相比电子游戏，闽南童玩强调人与人之间的直接互动。“丢沙包”“跳房子”“踢毽子”等项目都强调集体参与。教师要提供交流合作的平台，引导学生学会换位思考，懂得体谅他人，学会合作共赢，增强集体主义观念，闽南童玩课程要把游戏作为最好的教学形式，让学生在参与体验中实现知识、能力、品格的共同成长，让童年在游戏中熠熠生辉。这是素质教育的应有之义，更是传统文化传承创新的现实需要。

（三）因材施教， 注重个性发展

每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣爱好、能力禀赋。童玩课程要坚持因材施教，最大限度满足不同学生的学习需求，让每个孩子都能获得个性化的发展体验。教学内容要分层设置，为不同基础的学生提供相应的游戏项目。对好动爱跑、身体协调性较好的学生，可侧重安排 一些体育 竞技类的游戏，如“丢沙包”“踢毽子”“陀螺”等，锻炼他们的速度、力量和灵敏；对细心耐心、动手能力较强的学生，可多开展一些手工制作型游戏，如“纸鸢”“草编”等，培养他们的专注力和创新意识。要坚持循序渐进，由浅入深，由易到难，适时调整游戏难度，确保每个学生都有成就感和获得感。

教学方式要灵活多样，给不同能力水平学生以 成长的空间。对动作较慢、协调性较差的学生，教师要给予更多鼓励，适当降低游戏强度和难度；对已经熟练掌握某项游戏的学生，可为其设置新的挑战，深化技能训练。要支持学生结合游戏开展自主性、探究性学习，如小组讨论游戏规则、动作细节，自编童谣顺口溜。对在某些游戏方面表现突出的学生，要给予重点培养，让他们一展所长，如组建“跳绳队”“跳棋社”等特长小组，要关注学生个性品质的培养。童玩活动是展示学生个性的大舞台，教师要善于捕捉学生闪光点，给予积极引导。要鼓励学生修改游戏规则，自创新的玩 法；支持学生自制游戏道具， 开发与童玩相关的校本教材、 微课视频等，要让学生在参与童玩的过程中，找到最适合自己的表达方式，获得个性化成长。用心实施因材施教，尊重学生个体差异，是闽南童玩课程的应有之义。让每个孩子绽放独特之美，在传统与当代的交相辉映中， 健康快乐成长，是开发童玩课程的教育初心。

结语

童玩是儿童成长过程中不可或缺的重要活动，对其身心全面发展具有独特价值。闽南地区流传的童玩种类丰富，玩法趣味横生，蕴含着深厚的文化底蕴。将闽南童玩引入课堂，开发成为学校教育的重要内容，对于传承闽南优秀传统文化，培养学生综合素质，促进其个性发展，具有重要意义。这需要教育工作者与民间艺人携手，共同挖掘闽南童玩资源，精心设计课程内容，创新教学实施策略，让古老的闽南童玩焕发新的生机，成为新时代学生成长的沃土。总之，闽南童玩不仅是游戏，更是一种文化传承，一种教育方式。教育工作者应当以开放的心态拥抱民间文化，将闽南童玩的种子播撒到校园沃土，让学生在游戏中感悟智慧、陶冶情操，在传统与现代的交融中实现全面发展。让我们携手守护闽南童玩这一文化瑰宝，让古老的童趣在新时代绽放出绚丽的光彩。

 参考文献

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[2] 潘倩妮.李林公益图书馆闽南童玩教学课程学习效果优化研究[J].科学咨询, 2023(14):169-171.