“双减”背景下初中英语作业设计优化策略探究

摘要：“双减”政策下，包括初中英语在内的整个教育领域都在进行着一场深刻的改革。初中英语作业的最优设计，应从教育观念、教材特征、学生需求、师资素质等方面进行综合考量。在此基础上，教师要充分运用网络教学平台、智能教学工具等现代化教育技术，增强课堂互动性，增强课堂教学的趣味性。在此基础上，本文提出了一种新的初中英语作业优化教学方法，旨在使学生在英语教学中获得更多的启发与挑战，从而使其在实际应用中获得更多的信息。

关键词：“双减”背景；初中英语；作业设计；优化策略

引言：在“双减”的背景下，对学生的作业进行了全面调整。目前，要想达到更高的教学效果，就必须要适应双减政策的基本发展要求。这就要求教师要对作业的设计进行优化，并对其进行合理的评估，站在科学的立场上，考虑怎样使作业更多样化、更有效。教师可以对作业进行有效的设计，对作业的数量进行控制，对作业的形式进行调整，使作业能最大限度地发挥它的功能，让学生在做作业的时候，不仅可以巩固自己的知识，还可以增强自己的学习兴趣，让自己的学习动机逐渐增强。

一、初中英语作业设计的不足之处

（一）方式单一，不够灵活

一般来说，英语教师只给学生们留下一些抄写和背诵的作业，很少给他们布置口语和实践性的作业，学生们的学习氛围比较单调，他们被困在了课本里，他们的口语交际能力无法得到很好的训练，造成了他们在实际生活中“张不开嘴”，无法用英语来表达和沟通，无法体会英语的价值和快乐，这就造成了不少学生在学习中产生了消极的情绪。另外，教师们对网络作业的重视程度也不高，没有给学生们布置一些简单的在线作业，这就使得作业对学生缺乏吸引力，无法达到巩固和提升的效果。

（二）忽视了学生之间的差异，缺少分层教学

在英语作业的设计中，教师们经常使用相同的教学内容，没有考虑到学生之间的差异和层次性，这就导致了一些同学觉得作业的内容过于简单，缺乏挑战性，也有一些同学觉得作业很难，不能完全掌握。另外，教师在批改学生的作业时，并没有真正做到分层批改，而是单纯的划一个对号或错号，让学生无法发现自己的薄弱环节，从而不能有效地提高。另外，教师对学生的分级也太肤浅了，如果只是根据他们的分数来划分等级，这会让他们在心理上受到很大的压力。

二、“双减”背景下初中英语作业设计优化策略

（一）对作业的形式进行优化

在“双减”政策下，教师要注意作业的多元化，如采用游戏、竞赛、专题学习等方式，增强学生的兴趣与互动。可以和校内英语节的活动结合起来，让同学们分组表演一个短剧，然后在班上进行表演。同时，也可以运用现代化的技术手段，对作业进行创新，比如通过手机 APP、微信小程序等，让学生在课外自行完成。比如，在学习了《Our hobbies》之后，教师可以让同学们去各个区域进行英语演讲比赛，以此来训练他们的语言技巧，增强他们的自信。“双减”政策的实施，需要教师不断地提高自己的教学水平与创造力，才能更好地适应新的形势，更好地应对新的形势。比如，教师们可以通过各种形式的教学研讨，和其他教师们进行交流，一起讨论如何在课堂上进行创造性的设计。同时，也要注意国内外先进的教育观念、教育方式，并把它们结合到自己的实际工作中去，从而提高教学质量。总而言之，在“双减”的大背景下，教师们要注意多样化、趣味性和互动性的作业形式，持续提高自己的教学水平和创造力，才能与新的教学环境和改革的需要相匹配，为学生们提供更高质量和更高效率的教学。

（二）将学生放在第一位，分层布置作业

学生是有个人差异的，按照“因材施教”的教学原则，英语教师在布置作业时要充分考虑到学生的不同特点，针对不同程度的学生进行分层的作业，从而保证作业能够照顾到学生的学习状况，让他们在作业中对知识进行巩固。例如，教师在教学完《Our world》后，在布置背诵作业的时候，可以针对学生英语基础程度，设置不同的题目，对于英语基础比较差的同学，可以要求他们把重点段落背下来，对于基础好、学习能力好的同学，就让他们把整个课文都背一遍。另外，对于优等学生，可以多留一些课外作业，不但要让优等生按照预设的情境进行综合训练，而且还要针对学生的具体情况，在每一次测验或练习之后，安排适当的错误纠正作业。比如，甲同学，他的基本功错误率很高，可以要求这个同学做一些基本的习题；乙同学的阅读理解失分率很高，那就让这个同学多做几道阅读理解题。分层作业的多层特征体现在作业的难度、数量和目标上。在教学过程中，通过对学生进行分层设计，既能缓解学生的学习压力，又能促进他们的学习水平。另外，通过对学生进行分层设计，既可以让他们有成就感，又可以提高他们的学习兴趣，提高他们的自信心。

（三）对作业进行个性化设计

针对学生的学习水平和兴趣，为其设计个性化的任务，使其能够按照自身的能力与兴趣来选择合适的任务，从而使学生能够积极地进行学习，并且能够自我发展。例如，教学《Food festival》时，可以针对英语基础不同程度的学习者，设计相应的阅读材料，使其具有一定的难度。较高层次的同学可透过较高层次的资料，例如科技新闻、学术论文等，加深了解与分析。中级层次学习者可以利用一些比较容易的读物来帮助他们更好地了解文本。对于初级阶段的学习者，可采用图画与文字相结合的方法，再由图画及简要的叙述，建立初级的认知。其次，为学生提供多样化的学习任务，使他们能够按照自己的爱好、能力进行学习。比如，让同学们就食物节日有关的主题做深度调查，最后，通过小组内或小组之间的对话，让同学们就电脑有关的问题进行讨论。同学们可以根据自己的喜好，选取自己喜欢的题目，例如：苹果的优点，哪些食物对身体有益等等。由这些活动，同学们能够提升口头技巧，团队合作及批判思考能力。

结束语

总之，“双减”教育背景下，传统的布置方式已无法适应新形势，必须兼顾教学效果与教学质量。作业的差异化设计，形式多样，自主化选择，能够增强学生对英语作业设计层次的适应能力，从而激发学生的兴趣，调节他们的学习心理，提高他们在课后训练中的效率与效果，真正实现“双减”政策的意义。

参考文献

[1]吴翠萍.“双减”背景下初中英语作业分层布置实践[J].校园英语,2022,(03):108-110.

[2]吴梦.“双减”背景下初中英语作业多元化的设计研究[J].外语教学与研究,2022,(03):96-97.