阅读与悦读——小学语文自主性“阅读自动化”能力培养

【摘要】：近几年来，随着社会的飞速发展，小学语文的教学也取得了长足的发展。随着新一轮课改的深入，许多老师都开始重视起了语文的创造性思维教学模式，因为在有关的教学活动中，老师们必须对自己的教育观念进行改进，从而不断地改善传统的语文教学方式。因此，在语文课堂教学中，老师们应该根据学生的心理特征以及小学语文课的实际情况，在对教学中存在的问题进行分析的基础上，找到一种创新思维模式的教学方式。

【关键词】：小学语文；阅读自动化；能力培养策略

前言

阅读作为语文教育的主要任务，在促进学生个性发展方面发挥着重要的作用。读书可以拓宽人的视野，净化人的思想，是培养人的全面素质的一种重要手段。在阅读教学中，要重视学生的自我学习，培养学生的独立阅读能力。唯有如此，才能让学生拥有打开阅读大门的金钥，在有效的阅读过程中体验不同的故事，品位不同的人生，实现自我发展。唯有如此，才能使小学语文教师真正实现目标，有效地提高语文阅读课的教学效果。

一、让学生早日进入“阅读自动化”阶段

到底如何才能使儿童更早地学习和喜爱阅读呢？蒙学实行的是集中识字，强化记忆，然后开始阅读蒙学教材。然而，当时的汉语教科书语言文字并不统一，因此，在当代的语言教学中，自然不可能采取这样的方法。要回答这个问题，首先要搞清楚读什么、怎么读这两个问题。首先是课本，然后就是课外读物。我们应该让学生尽早地接触到优秀的母语文学，不管是课本上的，还是课外的。不管是欧洲、美国或日本，他们的语文教材里，最基础的都是自己的语言。中国自然也不能免俗，要求学生们读最好的汉语著作，古今中外都很优秀。可是按照现行的中小学教学法，一学期能看多少书就看多少，全在教室里“满堂串问”。在课堂上，没有掌握技能，没有培养兴趣，没有形成态度，更别说课后的功课太多，再加上电视和网络的引诱，学生们自然不会主动地去读课外书。所以，当前的小学语文教学面临着多方面的挑战。本文认为，要使学生尽早地进入“自动阅读”这一阶段，就必须从根本上解决这个问题。

二、让学生喜欢阅读、学会阅读

如何使学生及早进入“自动阅读”的阶段？就是要使小学生及早培养读书的兴趣，形成读书的习惯，真正地学习。早在民国时代，一些语言教育工作者就如何学国语、国语的问题，曾想出了许多办法，其中最著名的一种，就是阅读。近代文学家周作人，在谈及他的语文学习经验时他看过《镜花缘》《儒林外史》《西游记》《水浒》《三国演义》《聊斋志异》《阅微草堂笔记》，都是用“白话”来形容的。鲁迅，朱光潜，梁实秋等人，大致都是如此。当然，在阅读小说之外，阅读一些其他的文学作品，例如诗歌，散文，戏剧，也是一种很好的学习方法。如今的时代已经不一样了，前人的经验自然是无法复制的，但根本原则却是一样的：如果不进行大量的阅读，学生就无法掌握阅读技能，仅仅依靠教室里的少量文本，是永远无法真正地掌握阅读的。第一，今天的同学没有足够的时间来阅读文学，他们要学习其他的学科。但是作者相信，如果能在课堂上进行适当的安排，那么学生们就会有足够的时间去阅读。第二，外界的环境不同于以前，接受信息、获得知识的渠道不再只有书籍，电影、网络、游戏等等，都有很多的诱惑，这些都给语言的学习带来了机会，也带来了挑战。教师要做到的，就是要跟上时代的趋势，充分利用科学技术的发展，为自己的教育工作创造有利的环境，让学生们学会读书，喜欢读书，培养他们的阅读习惯，为他们今后的工作生涯打下坚实的基础。

三、教师和家长可以做些什么

（一）改变教学方法

取消孤立的词语解释和背诵记忆，孤立的信息记忆困难且无法保持长久。中国古代强调“通经必先识字”，这就意味着孩子们必须具备一定的词汇量才能读书。古代汉语的文字通常都是单词，因此，在以往的教学中，采用“集中读写”的方式更为切合实际。然而，这种方式在现代化的课堂教学中并不适用。本文认为，词汇只有在特定的上下文环境下才能获得，而词汇的语义只有在特定的语境中才能被确定。如果单独记单词，学生们很难记住，即使记住了，也没有太大的用处。凡是有过读书或教过书的人，都会知道，要把一个字的几个甚至几十个字单独背下来，是多么的困难。

不要对文本进行过多的解析，让学生有更多的阅读时间。按照目前的情况来看，这个阶段的孩子们才刚开始识字，还没有足够的逻辑思维。打个比方，一个初学游泳的人，光靠着老师的指导，是学不会游泳的，就算你把教练说的话背下来了，你也学不会。最糟糕的结果就是，持续不断的分析，会干扰学生的阅读思考，这不但会破坏阅读的乐趣，还会让学生养成停顿、反读、回视等不健康的阅读习惯，从而影响他们的思考能力。由于阅读文学作品的最大优势在于它可以将抽象的语言转化成有形的形象，从而加速语言与文字之间的转换。在这样的反复变换中，培养了学生的语感，培养了他们的形象思维。一般的阅读技能的培养应从识字，读句子，读文章，最后再读整本书；从阅读方式上来说，可以一步一步地阅读，默读，快速阅读，快速阅读。如果老师在阅读中不断要求学生停止思考，势必影响他们的思维发展进程。比如，小学三年级就可以读一些比较长的作文（《秋天的雨》《胡萝卜先生长胡子》），如果老师老是问一些问题，学生就会觉得索然无味，觉得索然无味。

（二）创造条件帮助学生学会阅读

布卢姆在谈到如何使学生取得好成绩时除了“阅读自动化”以外，而且还建议老师要给予他们同等的机会，让他们去思考、让他们去做题、去做题前复习、同学间相互帮助、创造一个好的家庭氛围，这些都是非常重要的。从具体的阅读视角出发，老师和父母可以做到的事情还很多，在此一一列举。小学生的学习兴趣与其原有的生活经历密切相关，因此，在教学中应注意将课堂上的知识与课外的体验相结合。举个例子，如果一个孩子在童年时看了《悲惨世界》，那么向他推荐雨果的小说，会使他产生浓厚的兴趣；一些已经看了《红楼梦》和《西游记》的学生，如果老师把这些经典作品推荐给他们，他们也会更容易接受。只要是在课堂上看到的东西，都可以在教室里讲出来，这样才能使学生对学习产生兴趣。比如，如果小学生在童年就已经读过《安徒生童话》漫画，那就肯定会对三年级上册《卖火柴的小女孩》产生浓厚的兴趣，老师就可以抓住这一点，向孩子们推荐一部完整的《安徒生童话》。而要想培养流利的语感，就必须在阅读中进行，而不是在解析中进行。结语

随着新一轮课改的深入，小学语文老师在教学中要认真贯彻新课标，并与新课标相结合，不断地优化与创新教学内容。要对各类先进的教育观念和方式进行灵活地进行吸收和学习，将课堂上的内容与实际生活紧密地结合起来，从而使学生能够更好地理解有关的知识，并且，在教学中，要对应试教学方式下的错误行为进行矫正，按照培养和提升学生的语言运用能力这一目的，采用一种创新的思维方式，在课堂上对学生进行教育。这样，才能真正达到新课标所规定的教学目的，才能更好地培养学生的思维能力。

参考文献

[1]陈平顺.新课程理念下的小学语文创新思维模式探讨[J].科学周刊,2020(13):119-120.

[2]程国元.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].科学周刊,2020(3):64.

[3]高秀丽.小学语文教学引导学生自主阅读“四策略”解析[J].亚太教育，2019,12(5)：87.