浅析传承“闽南童玩”对小学德育教学的作用

摘要：闽南童玩是闽南地区独特的民间游戏形式，凝聚了中华民族的智慧结晶，蕴含着丰富的教育内涵。将闽南童玩融入小学德育教学，能够有效培养学生的爱国情怀，塑造学生的品德修养，提高学生的综合素质。在实践中，要整合德育教学内容，融入闽南童玩元素；创新德育教学形式，开展童玩体验活动；加强校园童玩文化建设，构建传承长效机制，让传统童玩在新时代焕发生机与活力。

关键词：闽南童玩；小学德育；传统文化；教学策略

引言：闽南地区流传着丰富多彩的民间游戏，这些游戏历史悠久，内涵丰富，统称为“闽南童玩”。它融合了体育、娱乐、教育等诸多功能，寓教于乐，在闽南儿童的成长过程中发挥着重要作用。近年来，随着素质教育的深入推进和社会主义核心价值观的积极倡导，民族优秀传统文化进校园日益受到重视。闽南童玩作为中华民族的文化瑰宝，理应成为小学德育教学的重要资源。将童玩融入德育教学，对于培养学生爱国情怀、塑造品德修养、提高综合素质具有积极意义。

一、闽南童玩的特点

闽南童玩是在闽南地区广为流传的一种民间游戏，主要以闽南儿童为参与主体，具有浓郁的乡土气息和地域特色。主要有以下几个特点：

形式多样，类型丰富。闽南童玩涵盖体育竞技、棋艺对弈、曲艺表演等多种类型，形式灵活，玩法多样。常见童玩有“跳房子”、“滚铁环”、“丢沙包”、“踢毽子”、“搓麻将”、“扯白鹅”等，各具特色。有的着重锻炼身体素质，有的注重开发智力，有的兼具娱乐表演功能，门类齐全，老少皆宜。

规则简单，参与门槛低。大多数闽南童玩不需要专门的场地器材，随时随地皆可开展。游戏规则通俗易懂，小学生稍加学习就能参与。“丢沙包”“跳皮筋”等，只需要简单的道具就能玩起来，几个小伙伴就能自得其乐。参与门槛低，能够调动学生的参与积极性。

趣味性强，吸引力大。闽南童玩动静结合、趣味横生，很多游戏还伴有吟唱顺口溜等，富有童趣，让人身心愉悦。“躲猫猫”“老鹰捉小鸡”等游戏，需要分组对抗，你追我赶，笑声不断，场面热闹欢快，对小学生极具吸引力。游戏中还能培养学生的协作意识、竞争意识、规则意识。

二、传承闽南童玩对小学德育教学的积极作用

（一）有利于培养学生的爱国情怀

爱国主义是中华民族的优良传统，是社会主义核心价值观的重要内容。培养学生的爱国情怀，是小学德育的重要任务。将闽南童玩引入校园，让学生在游戏参与中感知民族文化的独特魅力，增进对中华文化的认同感、自豪感，能够潜移默化地培养爱国情感。

闽南童玩与闽南地区的民俗节庆、风土人情紧密相连，承载着一代代闽南儿女的美好记忆。“正月十五猜灯谜”“端午节搭草船”“中秋节博饼”等，都与当地传统节日习俗息息相关。学生参与其中，在欢声笑语中感受乡土乡情，加深了解民俗文化，树立文化自信。一些童玩还反映了闽南人民的爱国情怀，如“打陀螺”寓意着团结抗日的坚强意志，“放风筝”象征着民族精神的高远飞翔。开展此类主题游戏教学，能让学生在身心体验中升华爱国情操。习近平总书记强调，要“从娃娃抓起”，从小培养孩子们的爱国之情、报国之志。传承闽南童玩，正是落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的现实需要。在游戏中让爱国之花在孩子们心中生根发芽，久久弥香。

（二）有利于塑造学生的品德修养

加强小学生品德教育，提高道德修养，是学校德育工作的必然要求。闽南童玩蕴含着丰富的伦理道德内涵，许多游戏对应着中华民族的传统美德，将其融入教学，能够春风化雨、 润物无声地塑造学生良好品格。例如，“丢手绢”讲求诚实守信，被“点”到的人要大方接受；“老鹰捉小鸡”强调集体协作，需要协调配合才能获胜；“一二三，木头人”彰显了规则意识，违反游戏规则就要自觉认罚，这些都是社会主义核心价值观的生动体现。再如，闽南童谣顺口溜中就有很多宣扬孝敬父母、友爱邻里、诚实劳动等美德的内容。这些游戏和童谣，可以自然而然地将优秀品格渗透到儿童的言行中去。组织学生参与闽南童玩，可以培养学生遵守规则的自律精神、吃苦耐劳的意志品质、助人为乐的高尚情操。很多游戏都强调团结协作、相互尊重。游戏过程中，孩子们在潜移默化中学会换位思考，懂得关心他人、与人为善的道理。正所谓“蒙以养正，圣功也”。从小在游戏中接受美德的熏陶，必将使学生终身受益，让社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

（三）有利于提高学生的综合素质

党的二十大报告指出，要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。小学阶段正是人才培养的起步时期，在德智体美劳五方面打好基础至关重要。闽南童玩作为一种融合性很强的民间游戏形式，全方位开发学生的综合潜能。在体育锻炼方面，不少闽南童玩如“跳绳”“毽球”“滚铁环”“丢沙包”等，可以提高学生的力量、速度、灵敏、协调等基本素质，强健体魄。在智力开发方面，“五子棋”“跳棋”“十五子”等，有助于提高学生的专注力、判断力、策略运用能力。在艺术修养方面，一些伴有童谣吟唱的游戏，如“说唱”“相声”等，能培养学生音乐、表演的兴趣和能力，陶冶情操。在动手能力方面，学生参与制作风筝、陀螺、草编等玩具，能增强动手操作能力和创新意识。

三、在小学德育教学中传承闽南童玩的策略

（一）整合德育教学内容，融入闽南童玩元素

德育教学要遵循儿童身心发展规律，将德育内容与学生的生活体验、兴趣爱好结合起来，避免说教灌输。要深入发掘闽南童玩的德育元素，将优秀传统文化有机融入教学全过程。教师要广泛收集整理闽南童玩资源，如童谣、顺口溜、游戏规则、玩具制作等，进行系统梳理，建立资源库。要紧扣学生的认知水平和兴趣需要，精心遴选富有教育意义的游戏内容，巧妙渗透到各门学科和主题教育中去。如在语文教学中，可引入闽南童谣顺口溜，在朗朗上口中感悟传统文化魅力；在数学教学中，可利用“搭积木”引导学生认识几何图形，在“下棋”中感悟数字的奥秘；在体育课中，更可大胆尝试“滚铁环”“踢毽子”等，在愉悦身心中强健体魄；在综合实践课中，可组织学生自制风筝、棋子等玩具，在动手操作中培养创新意识和动手能力，要使闽南童玩与学科教学深度融合，让学生在耳濡目染、潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶。

（二）创新德育教学形式，开展童玩体验活动

单纯的说教灌输很难激发学生的兴趣，必须创新教学形式，让学生在亲身参与中获得情感体验和生动感悟。开展童玩体验活动，能让传统文化“活”起来，焕发勃勃生机。要开辟童玩游戏平台。学校可因地制宜开发一批特色游戏，布置童玩主题乐园，让学生课余游戏。如“过五关”跑道，“丢沙包”靶场，“陀螺”竞技场等，要制定详细的游戏规则图示，做到规范有序。要组织形式多样的游戏比赛活动，利用重大节日、校庆等时机，开展“闽南童玩嘉年华”“祖孙童玩大比拼”等趣味活动，营造参与氛围。探索沉浸式体验。要创新载体形式，利用现代信息技术手段，开发虚拟现实（VR）、增强现实（AR）童玩游戏，让学生在虚实结合中“穿越”时空，身临其境感受传统游戏魅力。如开发“闽南小镇”虚拟场景，再现“闽南老街”的市井图景，让学生化身小小店小二，在“摇车”吆喝、“蹴鞠”竞技中体验劳动乐趣。开发“昔日学堂”VR场景，让学生化身蒙童，开展“对对碰”PK,“猜灯谜”切磋，感悟耕读传家的儒家思想。沉浸式体验能让静态的文化“动”起来，让抽象的道理“活”起来，学生在身心投入中获得全新感受。

（三） 加强校园童玩文化建设，构建传承长效机制

闽南童玩是一笔弥足珍贵的文化遗产，需要学校、社区、家庭携手合作，共同参与保护传承，让传统游戏生生不息、代代相传。要加强顶层设计，形成 全员育人、全过程育人、全方位育人的工作合力。学校要将闽南童玩纳入校园文化建设总体规划，与德育工作同谋划、同部署、同考核。要统筹利用学校教育教学资源，成立童玩社团，指导学生自主开展游戏。要设立童玩游戏室，配备必要的游戏器材，满足学生课余娱乐需求。要聘请民间艺人、非遗传承人来校授课，开设童玩选修课，让学生通过面对面交流感受传统技艺魅力。要将闽南童玩元素融入校园环境设计，雕塑、壁画、标语等随处可见闽南特色，在潜移默化中陶冶情操。要发挥社区教育主阵地作用，广泛开展社区童玩游园活动。利用社区文化广场、儿童之家等阵地，定期举办童玩教学、展演、竞赛等，营造人人参与、共享共乐的社区文化氛围。邀请街坊邻里参与指导，发挥“头街师傅”的示范引领作用，让孩子在耳濡目染中掌握技艺。积极争取社区支持，出台配套政策，在资金、人力等方面给予保障，为闽南童玩开展提供坚实后盾。要重视家庭教育，发挥家长主体作用。加强家校沟通，引导家长认识传统文化教育的重要意义，转变“重智轻德”等片面观念。组织亲子游戏活动，引导父母和孩子共同参与闽南童玩，增进亲子感情。发动家长参与闽南童玩的收集整理，贡献家传游戏，汇聚民间智慧。营造良好的家庭游戏环境，让孩子们从小沐浴在优秀传统文化的熏陶之中，学校要发挥统筹规划作用，整合各方资源；社区要发挥教育主阵地作用，营造参与氛围；家庭要发挥教育主体作用，重视亲子互动。三位一体、协同发力，共建传承闽南童玩的良性生态，使优秀传统游戏薪火相传、生生不息。

结语

回望历史，闽南童玩与一代代闽南儿女的欢歌笑语相伴，凝结着民族的智慧结晶。立足当下，闽南童玩融入德育教学，为立德树人注入文化底蕴，为培养时代新人提供实践路径。面向未来，闽南童玩走进千家万户，必将焕发新的生机与活力，成为弘扬中华优秀传统文化的重要载体。让我们携手同心，让童玩游戏在新时代放射夺目光芒。让教书育人者用一份情怀，播撒文化的种子，收获桃李芬芳；让广大少年儿童在传统游戏中纵情玩乐、健康成长，从小树立民族自豪感和文化自信，担当民族复兴的时代重任。让优秀传统文化浸润心田，融入血脉，成为一代代中国人的精神印记，在伟大复兴的征程上砥砺前行、奋勇争先，书写无愧于时代的华彩篇章。

参考文献

[1] 林梅芬.依托“闽南童玩”微课程,构建校园德育大舞台[J].亚太教育, 2022(22):65-68.

[2] 张明城,陈发勇.以“闽南童玩”助力“双减”落地[J].福建教育, 2023(27):26-27.