初中英语词汇教学中记忆策略的训练与效果

摘要：本研究聚焦初中英语词汇教学中记忆策略的运用。通过分析训练记忆策略的意义、现存问题，提出针对性对策。旨在提升教学质量，助力学生高效记忆词汇，增强语言综合运用能力，为初中英语教学实践提供有益参考，推动教学方法改进，以适应学生词汇学习需求。

关键词：初中英语；词汇教学；记忆策略；训练效果

1. 引言

在初中英语学习中，词汇是基石。词汇量的大小直接影响学生听、说、读、写各项技能的发展。然而，传统词汇教学常面临困境，学生记忆效率低下，易遗忘。如今，探索有效的记忆策略训练成为关键。它不仅能帮助学生突破词汇难关，减轻学习负担，还能激发学习兴趣，为后续英语学习筑牢根基，开启英语综合素养提升之门，因而深入研究初中英语词汇教学中的记忆策略训练与效果极具现实意义。

2. 基于初中英语词汇教学中记忆策略的训练与效果的意义

一方面，科学的记忆策略训练有助于提升学习效率。例如，利用联想法，学生在记忆 “pest”（害虫）这个单词时，可联想成 “拍死它”，如此趣味记忆，让单词瞬间鲜活，节省大量机械重复时间。另一方面，能增强学生自主学习能力。当学生掌握词根词缀记忆法，像 “un-” 表否定，看到 “unhappy” 就知是 “不开心”，日后遇到类似新词，便能自行拆解推测词义。长期训练下，学生不再依赖教师，可按策略自主拓展词汇，学习自信心与成就感油然而生，为终身学习英语奠定心理基础，在英语学习之路上渐行渐勇。

3. 基于初中英语词汇教学中记忆策略的训练与效果的问题

3.1 过度依赖死记硬背

许多学生在词汇学习初期，习惯性逐字母背诵单词，如 “communication”，单纯重复字母组合，未理解单词构造与含义关联。这导致记忆过程枯燥，易混淆相似单词，且遗忘速度极快。课堂上，教师虽讲解新授单词词义、用法，却未着重引导记忆方法，学生只能沿用旧法。课后复习时，面对大量需巩固单词，死记硬背让学生苦不堪言，耗费精力却效果不佳，逐渐对词汇学习心生抵触，难以构建扎实词汇体系。

3.2 缺乏系统性复习规划

在初中英语词汇学习里，复习至关重要，现实却不容乐观。不少学生课堂或课后费力记住单词，却忽视及时复习对巩固知识的关键作用，遗忘迅速来袭。多数学生学完单元词汇，只是在教师要求下草草浏览，完全未依记忆规律规划复习时间。以 “travel” 相关词汇为例，学生一周前背下时还勉强记得。按艾宾浩斯遗忘曲线，应在学后 1 天、3 天等关键节点复习，将短期记忆转为长期记忆，可学生毫无计划，不主动回顾强化。等到测验要用时，记忆已模糊不清，新学与旧知无法衔接，知识碎片化，词汇量难稳步增长，英语学习漏洞频出，提升之路阻碍重重。

4. 基于初中英语词汇教学中记忆策略的训练与效果的对策

4.1 多样化趣味记忆法导入

在初中英语词汇教学的课堂开篇，教师若能巧妙融入趣味记忆法，便能如同一把钥匙，开启学生主动学习的大门。就拿单词 “ambulance” 来说，当教师俏皮地模仿其发音 “俺不能死”，学生们往往会被这突如其来的诙谐逗乐，笑声中，单词的拼写与读音自然而然地印入脑海，这种新奇感瞬间驱散了学习的枯燥。

而在讲解课文词汇时，语境记忆法更是让词汇学习 “活” 了起来。例如学习 “in the countryside”，教师通过绘声绘色地描述：“Picture this, when you step into the countryside, you'll be greeted by rows of green trees swaying gently in the breeze, breathing in the fresh air that fills your lungs, and spotting small rivers meandering through the fields.” 这般生动的乡村画面，让学生仿若身临其境，对 “countryside” 及其相关搭配的理解与记忆不再浮于表面，而是深深扎根于脑海。

组织小组竞赛活动同样效果显著。教师给出单词 “fantastic”，各小组就像上紧了发条，争分夺秒地联想同义词 “wonderful”“excellent”“terrific” 等，而后迅速造句，如 “Our school trip was fantastic. We saw so many interesting things and had a great time.”。获胜小组收获的不仅是荣誉，更是对词汇探索的热情。

日常教学中，教师还可深挖词汇背后的文化宝藏。像讲解 “dragon” 时，对比在中国它象征着祥瑞、权威，是民族精神的图腾；而在西方文化里，常带有邪恶、凶猛之意。这跨文化的知识拓展，拓宽学生视野的同时，让词汇承载着文化内涵，极大地提升了记忆的深度与持久性，使词汇学习成为一场趣味盎然的知识之旅。

4.2 构建个性化复习体系

要想帮助学生攻克词汇遗忘难题，教师首当其冲的任务是引导学生认识艾宾浩斯遗忘规律这一神奇 “密码”，并依此绘制出专属复习计划表。以周一新学 20 个单词为例，当天晚上临睡前，学生利用短短几分钟快速回顾单词的拼写、词义，在大脑中进行初次巩固，就像给新知识 “钉个钉子”。到了周三，再次翻开笔记本，遮住释义尝试默写，随后认真自查，对错题重点标记，此时相当于给知识 “加固”。周末则开启单元词汇总复习大幕，通过单词填空，如 “Last weekend, we went on a ______ to the mountains. (journey)” 检验拼写运用；或是写作，描述 “My Favorite Holiday”，尽可能多地运用本周新学词汇，考察词汇在语境中的灵活度，全方位检验掌握情况。

对于基础薄弱的学生，教师要量体裁衣。适当减少单次复习的单词量，比如从 20 个调整为 10 个，但增加复习频率，周一学的单词，周二、周四、周六都安排复习时段，确保知识稳步扎根。

鼓励学生自制单词卡片堪称 “移动学习神器”。一面工工整整写上单词、音标、词性，另一面详细列出释义、例句。在等公交的间隙、课间休息时，随时随地拿出卡片自测。想象一下，学生在嘈杂的公交站，看到卡片上的 “journey”，脑海中立刻浮现 “I had a great journey last summer. We visited many beautiful places.”，轻松完成复习。同时，借助线上学习软件强大功能，软件依据记忆周期定时推送复习提醒与任务，还能精准分析错题，若发现学生频繁在 “achieve” 的搭配 “achieve one's goal” 上出错，便反复推送类似练习，助力学生依据自身学习节奏优化复习策略，一步一个脚印提升词汇记忆成效。

5. 结束语

初中英语词汇教学中的记忆策略训练是一项长期且意义深远的任务。通过正视现存问题，实施有效的趣味记忆导入与个性化复习对策，能切实扭转学生词汇学习困境。这不仅助力学生当下学业进步，更培养其自主学习、终身学习意识。教师持续探索创新，学生积极实践运用，两者紧密配合，定能让词汇学习成为英语提升的有力助推，为学生开启丰富多彩的英语知识大门，在英语学习海洋畅游，收获语言能力成长硕果。

参考文献：

[1] 杨瑛.初中英语词汇教学的难点与突破策略[J].学周刊, 2024(11):149-151.

[2] 王家员.初中生英语词汇记忆策略使用效果研究[D].西南大学,2023.

[3] 孙瑞君.浅谈初中英语教学中学生单词记忆能力的培养策略[J].校园英语, 2023(17):115-117.