高中体育田径教学的方法探究

【摘要】】田径教学是高中体育教育的重要组成部分。田径项目是高中体育课程体系中的重要组成部分，能够为高中学生身体素质、体质健康、心理健康、意志品质等方面的发展提供关键助力。

关键词：高中体育；田径教学；教学方法

随着教育的不断进步与发展，核心素养的培养已成为当今教育领域的重要议题。作为高中体育课程的重要组成部分，田径教学不仅关乎学生的身体素质提升，更在无形中塑造着学生的品格与团队协作能力。在教学中，教师需遵循新课标的指导意见，创设田径教学活动，提升田径教学效果。

一、高中体育田径教学中存在的问题

（一）教学方式枯燥

综合我国教育事业和体育事业的发展来看，传统教育理念对教育实践的影响为体育教学建构起了一套固定的实践模式。在这一实践模式里，虽然田径教学被投入了更多关注和重视，但整体的教学方式相对枯燥，缺乏能集中学生注意力和维持学生参与热情的趣味性，很少有教师参考学生的兴趣爱好来设计教学活动，导致虽然整体教学具备一定专业性，但不具备必需的灵活性与动态性，难以保证教学始终贴合学生的需要。

（二）教学内容陈旧

从教育实践来看，高中体育田径教学已经形成了一套经验体系，教师可选择和会选择的田径教学内容被框在了固定的范围内，这就导致学生在课上的学习和锻炼存在机械重复的情况。再结合高中学生对体育锻炼的兴趣和需求来看，陈旧且单一的教学内容难以很好地培养学生的体育习惯，学生也很难通过体育学习了解到更广泛的田径知识和田径技术，这在很大程度上影响了高中体育田径教学效果。

（三）评价形式落后

评价环节是一次完整教学活动的重要组成部分，其作用和价值性主要体现在对当前教学的总结和对后续教学的指导上，为保证教学质效，评价结果的全面性和准确性至关重要。从长期的高中体育田径教学实践来看，课程性质的不同是造成评价形式落后与不适配的关键原因，部分教师没有对如何对学生进行科学、全面评价建立准确的认知，具体的评价中也很少关注学生的体育精神、意志品质、运动态度等发展情况。

二、高中体育田径教学的方法

（一）结合体能训练与专项训练，设计教学内容

随着新课标的落实，高中体育教学正式进入了向专业化过渡的阶段，体育课程的定位也随之调整，不再是文化课程的附属，需要起到的也不再只是减轻学生学习压力、调节学生消极情绪的作用，还有指向专业化体育训练，提升学生运动能力和运动素质的作用。新课标背景下，在设计田径教学内容时，高中体育教师要有意识地跳出固有的思维框架，秉持打破学生固化思维、助力学生建构正确体育认知的教育理念，将体能训练与专项训练结合起来，推动学生运动能力和运动素质的提升。

（二）基于办学条件，拓展教学资源

新课标背景下的高中田径教学具有拓展性特点，其教学内容不局限于教材，教师可在教学设计中整合资源，依托现有办学条件，尽量创造更好的教学环境。教学资源的开发包括场地资源、器材资源、信息资源、社会资源等。教师可以筛选、拓展与开发课内外资源，以提升田径教学的丰富性，激发学生参与田径运动的兴趣。在选择教学资源时，教师需注意，资源的整合要为教学目标服务，以实用性强、功能性强的教学资源为佳。教师需注意教学资源与学生年龄、心理特征、学习需求以及兴趣之间的匹配程度，确保资源的实效性。如此，方能发挥新课标对高中田径教学的指导优势，培养综合性体育人才。

（三）设计符合核心素养要求的田径教学内容

设计符合核心素养要求的田径教学内容，要求教师深入理解核心素养的内涵，将其融入教学的每一个环节中。在选择和组织教学内容时，不仅要考虑技能和知识的传授，还要注重培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。通过多样化的教学活动，如：小组合作、项目学习等，教师可以有效地促进学生核心素养的发展。以“短跑”教学为例。在“短跑”教学中，设计符合核心素养要求的教学内容，教师需进行精心策划，确保每一教学环节都能有效促进学生的全面发展。教学内容的核心不仅应聚焦于短跑技巧的传授，如起跑时的爆发力控制、加速阶段的节奏把握以及终点冲刺的策略运用，还应融入批判性思维的培养。例如：教师可以引导学生通过分析专业运动员的比赛录像，探讨不同技术动作的优劣，从而激发学生对技术细节的深入思考和自我改进的意愿。同时，教师应积极鼓励学生进行创新思考，比如让学生自主设计个性化的训练计划，这不仅能提升训练的针对性和效果，还能培养学生的自主学习能力和创新精神。此外，通过组织小组合作练习和模拟比赛，学生可以在实践中锻炼团队协作能力，学会在团队中发挥个人优势，共同解决问题，这不仅增强了学生的社交技能，也提升了他们的团队意识和领导力。

（四）基于教学过程与学生成长，优化教学评价

有效的评价需要贯穿于课堂教与学的全过程中，学生的课堂表现需要被纳入标准中，只有结合学生实际表现得出的评价结果才能更加准确、全面，才能更好地总结当前的教学情况和指引后续的教学活动。基于此，在田径教学中，高中体育教师需要对教学评价做出针对性的调整与优化，对学生的过程性表现给予肯定和鼓励，对学生还存在的不足进行说明和解析，以更好地引导学生突破自己。在高中体育田径教学评价中，教师需要先立足学生的全面发展，从学生对田径分类下各类运动的认知、对体育的整体认识和参与体育运动时的心态等方面进行全面性评价，带领学生解析自己在主观或客观视角下展现的优势和存在的不足。教师还需要立足学生的个人素质，参考学生先天的运动条件与运动能力，对其身体素质、身体机能和运动表现、运动技巧掌握情况进行针对性评价，带领学生感知自己在运动方面有哪些潜能。这种对个人价值的感知和分析能够很好地帮助学生树立运动自信，更好地引导学生积极参与到田径运动中。

结语：综上所述，在新的教育理念指导下，田径教学需满足核心素养培养的要求，并结合学生需求，关注学生体育兴趣的培养，助力学生全面发展。因此，教师在设计田径训练课程时，应细致考量各方面因素，科学合理安排训练内容，以期达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]彭勇.基于新课标的高中田径教学策略研讨[J].中学课程辅导,2024,(26):30-32.

[2]蒋黔.核心素养视角下高中体育田径教学探究[J].高考,2024,(25):165-167.

[3]陈显耀.高中体育教学田径训练强度与训练量研究[J].高考,2024,(20):168-170.

[4]王凰麟.新课标下高中体育田径教学路径[J].家长,2024,(12):7-9.