初中生物教学中学生核心素养的培养研究

摘要：培养学生核心素养是生物教学的重要任务。教师在核心素养导向下积极创新生物教学方法，有利于促进学生的成长与发展。一方面，有助于激发学生学习生物的兴趣，锻炼学生的综合能力，提升学生的思维能力；另一方面，有助于提高生物教学的质量，从而发挥生物教学的育人作用。

关键词：核心素养；初中生物；教学实践

生物学是自然科学的基础之一。生物教学不仅承载着传授知识的任务，而且肩负着培养学生核心素养的重任。通过生物学习，学生能掌握生命科学的基本原理，理解生物多样性与生态平衡的重要性，同时培养科学探究能力、逻辑思维能力和创新实践能力。此外，生物教学还能引导学生形成正确的生命观念，为学生的全面发展奠定基础。因此，以核心素养为导向优化生物教学，是促进学生全面发展，提升他们综合素质的重要途径。本文论述了核心素养导向下初中生物教学的策略，以期为生物教学提供参考。

一、组织小组合作

第一，构建互动学习体系，激发探究热情。在初中生物教学中，为了提高学生的科学探究能力，教师应实施分组合作学习，建立清晰的合作学习体系。在这个过程中，教师要优化课程教学内容，为制订小组互动计划提供依据。该计划应明确活动目标、细化职责分工，以及合理安排时间。在探究科学原理的过程中，要激发学生的参与热情，鼓励学生积极探究生命的本质，让他们通过合作讨论以及角色扮演等方法，重现科研的各个阶段，从产生问题、实验构思、数据分析到归纳结论。通过引导学生全程参与，提升他们对探究科学真谛的热情，并增强他们解决复杂难题的能力。第二，促进多元互动，培养综合素养。小组合作能够拓展传统单一的信息交流范围，强调心灵、态度及观念的互动。因此，教师可以引导组内成员间进行情感交流，倡导彼此倾听、互相尊重及保持宽容的态度，借此强化学生的合作意识与提升他们的社会交往能力。另外，教师通过构建跨学科主题，引导学生探究生态多样性的价值，能拓展学生的认知范围，提高他们的综合素质。小组互动不仅能为学生掌握不同学习方法提供机会，而且能为教师的个性化教学提供依据，以满足不同学生的个性化学习需求。第三，实施动态评价，激发学生的学习动力。在小组合作过程中，采取实时评价体系能够有效激发学生的学习热情。因此，教师不仅应重视团队成果的展现，而且要分析学生在合作过程中的参与积极性、贡献、解决问题的能力及创新思维等。另外，定期组织学生参与小组评价讨论，在讨论中鼓励学生反思与相互评价。教师在此过程中可以提供具有指导性的改进建议，使学生了解自身的成长与不足之处，进而激发他们不断提升自我、勇于自我超越，由此营造充满活力、积极进取的学习环境。可见，结合过程性评价与终结性评价，能动态评价学生的情况，激发学生的学习动力。

二、创设情境问题

首先，创设具体化的情境问题，有利于激发学生的思维活力。在创设情境问题的过程中，教师需要细致构思与学生日常生活相关和充满探究性的话题，如让学生分析不同植物在盐碱土壤中的生长情况等。这类话题能迅速激发学生的兴趣，让学生自主探究答案，进而引导他们形成深度批判思考模式及解决问题的能力。其次，引导问题链探究，加强学生对知识的理解。在初中生物教学中，教师以情境问题为起点设计一系列循序渐进、紧密相连的问题，引导学生逐渐向知识深度探索，能强化学生的学科核心素养。因此，问题深度要逐步拓展，助力学生完善知识体系，让他们掌握生命现象的深层自然法则。学生在问题链的引导下，能吸收知识，掌握系统化的思维方法，从而锻炼他们的逻辑推理能力与全面分析问题的能力。最后，倡导提出开放性问题，激发学生进行创意思考。对于初中生物教学而言，引导学生思考如何提出问题，对提高学生学习效果具有积极意义。教师要引导学生勇于提出不具备确定答案的探究问题，这类问题能够引导学生思维的多元化发展，让他们产生更多创新观点。

三、设计生物实验

一要结合实践操作，提升学生的动手能力。在构建生物实验方案的过程中，教师要重视将理论基础与实际操作相结合。在开展实验活动之前，要向学生详细解释实验的科学基础、过程及预计的成果展现。在实验阶段，教师应指导学生遵循标准化操作流程，并始终关注实验安全。在实验结束后，教师应组织讨论活动，让学生分析所收集的实验数据，并撰写实验报告。通过这一过程，能提高学生对理论的理解深度，进一步提升他们的实验操作能力，从而帮助他们养成严谨的科学精神。二要创新实验设计，培养学生的探究精神。倡导学生在既定实验的基础上，着手创新性设计活动，如更改实验的设定参数、更替实验使用的物质或探究未经尝试的实验方案等，目的是引导学生探究各种变量对实验结论的影响。这种创新方案有利于提高学生的实验构思能力，激发他们探究真理的热情与创造思维，进一步引导他们掌握将理论灵活转化为解决实践问题的方法。三要实施项目式教学，提高学生的综合技能运用水平。在初中生物教学中，引导学生将项目式学习与生物实验相结合，以某个特定的生物学话题或计划为核心，如让学生调查校园植被丰富度，并提出相应的绿化方案。通过开展持续且深入的探究活动，让学生亲临现场调查、搜集相关数据，进行科学实验及完成调查报告。这不仅能让他们理解生物学科的精髓，而且能让他们掌握不同学科间的知识关系，以增强他们全面解决问题的能力，对增强其核心素养也具有积极的意义。

综上所述，通过整合生物学科知识与培养学生核心素养，能够提升学生的科学素养、思维能力及实践创新能力。在初中生物教学中，采用情境教学、探究学习等多元化教学方法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让他们理解生命现象，提高解决问题的能力。此外，强调跨学科结合、与现实生活联系的教学内容，能增强学生运用生物知识解决实际问题的能力，体现核心素养教学的价值。展望未来，为了提高生物教学质量，教师应持续优化教学策略，加强信息技术与生物教学的深度结合，进一步拓展实践活动，以更好地培养学生的综合素养。

参考文献

[1]杜肇方.核心素养导向下初中生物学生活化教学研究[J].新课程研究,2024(14):69-71.

[2]卢志薇.核心素养导向下初中生物大概念教学策略研究[J].考试周刊,2024(13):94-99.