浅谈小学数学教学与劳动教育融合的策略

摘要：在小学数学教学中融入劳动教育具有极其重要的意义。鉴于小学生的身心发展特点，教师应当巧妙利用数学教学内容和课堂教学这一关键平台，积极渗透劳动教育的元素。通过数学教学，教师不仅要传授数学知识，更要激发学生对劳动的兴趣与热情，引导他们认识到劳动的价值所在。

关键词：小学数学；劳动教育；融合策略

将小学数学与劳动教育有机融合，是践行核心素养育人理念的重要途径。这一模式能够从多维度激发学生的主体实践能力和趣味探索精神，充分彰显学生的主体性价值。在这一过程中，通过寓教于乐的方式，不仅增强了学生对劳动重要性的认识，还巧妙地将劳动意识融入数学学习之中。

一、小学数学与劳动教育融合存在的问题

（一）融合不够紧密

随着生活条件的日益提升，不少学生在数学学习过程中逐渐显露出动手意识薄弱的问题。尤其是在小学数学与劳动教育相融合的教育实践中，部分学生对数学实践活动缺乏应有的兴趣。面对与劳动教育相关的内容，他们往往表现出一种敷衍了事的态度，仅仅满足于机械地完成数据运算任务，而忽视了对实践劳动过程的深入审视和细致分析。这种现状不仅影响了学生对数学知识的深入理解和应用能力的提升，也阻碍了他们在劳动实践中培养创新思维和实践能力的机会。

（二）参与兴趣不高

在小学数学课堂中，劳动教育的有效实施亟需唤醒学生的主动参与兴趣。然而，当前教育实践面临一些挑战。部分学生劳动观念淡薄，视劳动教育为额外负担，缺乏积极参与的动力。同时，由于劳动技能不足，部分学生存在抵触心理，难以全身心投入劳动实践。此外，部分学生在劳动过程中表现出虎头蛇尾的态度，或仅停留在理论层面，通过填写数据完成任务，而未真正参与劳动实践。

二、小学数学教学与劳动教育融合的实践策略

（一）深度挖掘教材，寻找劳动元素

小学数学教材犹如一座宝库，其中蕴藏着丰富的劳动教育元素，这些元素无疑是开展劳动教育的有力工具。在传统的教学模式中，教师往往侧重于向学生灌输理论知识，而忽视了教材中这些宝贵的劳动教育资源。然而，为了全面培养学生的素质，教师必须转变教学理念，积极挖掘并有效运用这些劳动元素。

以学习“余数的除法”知识为例，教材中有一道关于王叔叔运菠萝的题目。这道题目不仅考察了学生对除法运算的掌握程度，更蕴含了深刻的劳动教育意义。在讲解这道题目之前，教师可以先引导学生思考：我们的日常生活是如何离不开各行各业劳动人民的辛勤付出的？比如，菠萝从种植到采摘，再到运输和销售，每一个环节都离不开劳动者的汗水。通过这样的引导，学生不仅能够更加深刻地理解劳动的价值，还能学会尊重每一位劳动者，珍惜他们的劳动成果。同时，这种教学方式也能够让学生在学习数学知识的过程中，逐渐树立正确的劳动观念，形成积极向上的劳动态度。通过这样的教学实例，教师还可以进一步提升学生学习和运用知识的能力。因为当学生意识到数学知识与现实生活紧密相连时，他们就会更加主动地学习和探索，努力将所学知识运用到实际生活中去。

（二）数学文化渗透，感悟劳动文明

在小学数学教学中，加强数学育人与劳动教育的有效融合至关重要。这一融合需面向生活，鼓励学生主动参与、积极实践，并重视数学文化的渗透。通过融合劳动情景、生活情景和探索情景，学生能更有效地运用数学知识点。教师在讲解过程中，可以穿插数学史的知识，让学生认识到数学的发展与人类劳动探索的紧密关系。例如，祖冲之发现圆周率、勾股定理的推导等，都是劳动实践的结晶。这样的教学方式能引导学生在实践中感悟劳动观念，建立对数学的直观认知，并让他们了解数学中蕴含的丰富元素。

以学习“1～20这几个数的认识”为例，教师可以通过讲述数学文化故事，让学生明白数字的来源与劳动实践的密切关系。从祖先的群居生活到用手脚计数，再到石子、大豆、谷物等计数方式，以及石刻、结绳、兽骨刻符、珠算，直至阿拉伯数字的引入，每一步都凝聚着劳动人民的智慧和汗水。将这些知识以趣味故事的形式呈现，既能降低数学学习的难度，又能让学生深刻理解劳动创造了人类文明。在《图形运动》的教学中，教师可以融入数学与艺术的内容，如剪纸艺术中的对称图案，这些都是劳动人民在劳动中发现的自然美，并用图案的方式呈现出来。这样的融合教学，不仅能让学生感悟数学文化内涵的丰富性，还能让他们领悟劳动创造美的价值内涵。通过数学与劳动教育的有效融合，学生能在学习数学的同时，了解劳动的重要性和数学文化的魅力，从而带动他们综合素养的稳步提升。

（三）开展数学实践，拓宽劳动场域

教师可以通过组织课外劳动实践活动，引领学生深入探索生活中的数学奥秘，从而提升学生的劳动素养和数学知识应用能力。

以“植树问题”为例，教师可以策划一次校园植树活动，让学生在亲身实践中理解并掌握“棵数”“间隔”等数学概念。在这次植树活动中，学生将亲身体验到如何根据场地大小和树木尺寸来确定植树的位置和数量，从而形成良好的空间观念和位置意识。通过实际操作，学生不仅能更直观地理解“植树问题”中的数学原理，还能在实践中锻炼自己的动手能力和团队协作能力。实践活动结束后，教师可以在课堂上对“植树问题”进行系统的梳理和总结，帮助学生巩固所学知识。教师还可以布置拓展性实践作业，鼓励学生寻找生活中与“植树问题”类似的场景，如走廊上摆放的花盆、花坛四周的彩旗、校园里的路灯等，并通过对这些实物的观察和分析，进一步掌握“植树问题”中的数量关系。这样的实践活动不仅丰富了学生的课余生活，还让他们在劳动中体验到了数学的魅力。学生在参与劳动的过程中，不仅增强了劳动意识，锻炼了劳动能力，还提升了对数学知识的理解和应用能力。这种寓教于乐的教学方式，有助于培养学生的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

三、结语

综上所述，数学，这一根植于实践的学科，要求我们在教学中不仅要注重学生对算理的掌握，更要培养他们用数学的眼光去观察和分析现实世界，提升他们的学习应用意识。当前，部分小学生面临着数学知识理解不深、学习与应用脱节的问题，同时，他们的数学直观思维和判断能力也有待加强。

参考文献：

[1]章振乐．正心立德劳动树人:小学“新劳动教育”的实践与思考[J].中国特殊教育，2017(5):27－29．

[2]何国军．浅议在小学数学教学中渗透劳动教育[J].好家长，2017(38):79．