小议创新小学语文整本书阅读教学的策略

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，学生要会读整本书，在阅读时要有自己的阅读方法。小学语文教师要积极引导学生掌握多种阅读策略，并鼓励他们形成个性化的阅读习惯，以提高阅读素养和自主学习能力。基于此，本文将针对创新小学语文整本书阅读教学的策略进行分析和探究。

关键词：小学语文；整本书阅读；创新策略

整本书阅读是拓展型学习任务群的关键一环，它着重于培养学生的阅读习惯，稳步提高读写能力，并塑造其核心素养。小学语文教师需深入理解新课标中关于整本书阅读的教学理念，以核心素养为指引，积极探索高效的教学方法，通过引导学生整理阅读内容的信息，锻炼他们的推理能力，从而全面提升学生的语文素养。

一、创新小学语文整本书阅读教学的意义

与短篇文本的碎片化阅读相比，整本书阅读为学生提供了一个更为完整和连贯的阅读体验。在沉浸于整本书的情节与思想之中，学生能够获得更为深刻的精神滋养。通过阅读经典著作或优秀文学作品，学生不仅能在文字间感受到作者的情感与智慧，还能在潜移默化中深化自己的阅读感悟，逐步提高文学鉴赏能力。这种深度的阅读体验有助于塑造学生良好的品格，培养他们对真善美的追求，以及对复杂世界的深刻理解与包容。

二、创新小学语文整本书阅读教学的策略

（一）编制阅读计划

整本书阅读与单篇阅读存在显著差异。对于小学生而言，他们的阅读经验有限且自律能力有待提升，若仅凭个人兴趣随意阅读，很容易中断阅读，甚至遗忘阅读任务，从而影响阅读效果。对于那些原本就对阅读缺乏兴趣的学生，极有可能半途而废。因此，科学合理地制订阅读计划，是确保小学生有效完成整本书阅读的前提。以《西游记》为例，教师可以设定每天切实可行的阅读量，这一阅读量既不会让学生感到沉重的压力，又能确保他们在持续的阅读中逐步推进进度，从而保持对书籍的热情和好奇心。在《西游记》的阅读过程中，教师还可以结合其跌宕起伏的故事情节，设计一系列既有趣又富有挑战性的阅读任务。例如，通过角色扮演活动，学生可以亲身体验唐僧师徒四人的取经之路，感受他们的坚韧与智慧；通过故事复述环节，学生则能够锻炼自己的语言表达能力和记忆力，同时加深对故事情节的理解。为了帮助学生更好地领略《西游记》的文化魅力，教师还可以提供丰富的背景知识和阅读指导，如详细介绍作者吴承恩的生平与创作背景，以及深入剖析孙悟空、猪八戒等经典角色的性格特点和成长轨迹。这些深入的解读不仅能够提升学生的文学鉴赏能力，还能够拓宽他们的文化视野，让他们在阅读中不断成长和进步。

（二）精选优质书籍

开展整本书阅读教学，首要任务在于精心挑选书籍。由于小学生尚未养成良好的阅读习惯，教师应为他们精心挑选那些既新颖又富有趣味性的书籍，这些书籍需紧密贴合小学生的认知水平及兴趣爱好，激发他们的好奇心，促使他们自发地投入阅读中，享受整本书阅读的乐趣。精心挑选的书籍如同钥匙，能够开启学生的阅读兴趣之门，让他们在阅读的海洋中畅游，逐渐培养出对阅读的热爱。以《昆虫记》为例，这部由法国昆虫学家法布尔所著的经典之作，以其生动的笔触和丰富的知识内容，成为了引导小学生走进自然、探索昆虫世界的绝佳选择。教师可以先通过精彩的故事片段或有趣的昆虫图片，激发学生们的好奇心，让他们对《昆虫记》产生浓厚的兴趣。随后，在引导学生阅读的过程中，教师可以结合书中的内容，设计一系列富有启发性的问题，如“你最喜欢书中的哪种昆虫？为什么？”“你能描述一下这种昆虫的生活习性吗？”等，以此激发学生的思考和讨论，使他们在阅读中不断探索和发现。此外，教师还可以巧妙地运用角色扮演这一教学方法，为学生们创造一个沉浸式的阅读体验。在《昆虫记》的阅读过程中，学生们可以化身为书中形态各异的昆虫，通过亲身演绎和互动表演，深入探索昆虫世界的奥秘。这种寓教于乐的方式不仅能够极大地提升阅读的趣味性，还能够让学生们在轻松愉快的氛围中更好地掌握书中的知识，同时锻炼他们的观察力和想象力，为他们的全面发展注入新的活力。

（三）组织开展读书会

在小学语文整本书阅读中，教师精心策划的每周一至两次读书会，成为了学生们交流思想、分享感悟的宝贵平台。这些读书会不仅促进了学生之间的深度互动，还极大地丰富了他们的阅读体验，让整本书阅读成为了一种愉悦的学习过程。在《中国民间故事》整本书阅读的读书会上，学生们热情高涨，积极参与。有学生主动站出来，朗读自己摘选的精彩段落，这些段落或是情节跌宕起伏，或是语言优美动人，让听众仿佛置身于故事的情境之中。同时，学生们还争相分享自己的阅读收获，有的围绕《鲁班学艺》一文，深情地讲述了鲁班不畏艰难、执着追求的故事，表达了自己对主人公精神的敬佩和学习的决心；有的则从整体出发，高度评价了《中国民间故事》一书，认为它像一扇窗，打开了通往真善美世界的道路，展现了劳动人民的智慧和创造力。此外，读书会还为学生们提供了展示才华的舞台。学生们以小组为单位，精心挑选书中的精彩片段进行表演，他们或深情朗诵，或生动演绎，将故事中的情节、角色和情感展现得淋漓尽致。这样的表演不仅锻炼了学生们的表达能力和团队协作能力，还让他们在亲身参与中更加深入地理解了文本的内涵和魅力。通过读书会这一平台，学生们的主观能动性得到了充分发挥，他们对文本的理解也从单一的文字层面拓展到了情感、文化等多个维度。这种多角度、深层次的理解方式，不仅提升了学生的阅读能力，还培养了他们的批判性思维和创新能力，为他们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。

三、结语

小学语文整本书阅读是促进学生全面发展、培育核心素养及实现语文课程深层次育人价值的重要途径。在教学实践中，教师需细致甄选适宜书籍，点燃学生的阅读热情，并强化阅读技巧的指导，引导学生掌握有效的阅读策略，从而培养他们的深度阅读和独立思考能力。

参考文献：

[1]蔡丽钦.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].名师在线,2024,(32):31-33.

[2]张的玲,袁丽娟.核心素养视角下小学语文整本书阅读评价的行动研究[J].师道,2024,(11):32+54.