新课标背景下小学美术教学中审美感知的培养策略

摘要：随着新课标的推进，小学美术教学面临新挑战与机遇。本文聚焦审美感知培养，剖析其在小学美术教育中的关键意义。通过对教学现状的分析，提出创新策略，如情境创设、作品赏析多元化、实践活动拓展等，旨在提升学生审美感知能力，促进其全面发展，为小学美术教学提供理论与实践指导，助力学生在美术学习中更好地领略美、感受美、创造美。

关键词：新课标；小学美术；审美感知；培养策略

在当今素质教育蓬勃发展的时代，新课标为小学美术教学指明了新的方向。审美感知作为美术学科核心素养的重要组成部分，对于小学生的全面发展具有不可忽视的作用。它不仅能提升学生的艺术修养，更能激发他们对生活中美的敏锐洞察力。然而，当前小学美术教学在审美感知培养方面仍存在诸多不足。传统教学模式往往注重技巧传授，而忽视了学生内心对美的感悟。在这样的背景下，深入探讨如何在小学美术教学中有效培养学生的审美感知能力显得尤为迫切。本研究将基于新课标理念，分析现状，挖掘问题根源，进而提出切实可行的教学策略，致力于让美术课堂成为学生审美感知成长的摇篮，使他们能在艺术的海洋中尽情遨游，感受美的魅力。

一、小学美术教学在审美感知培养方面的现状

（一）教学方法与理念的局限

目前，部分小学美术教师在教学方法和理念上存在一定的滞后性。许多教师仍然沿用传统的讲授式教学，侧重于美术技能的训练，而对审美感知的培养重视不足。课堂上，教师往往是主导者，学生被动接受知识，缺乏自主体验和感受美的机会。例如，在绘画教学中，教师过度强调线条的流畅性和色彩的搭配规范，却很少引导学生去观察和体会生活中丰富多样的线条与色彩之美，以及它们所传达的情感和意境。这种以技能为导向的教学理念，限制了学生审美感知能力的发展，使得学生难以真正理解美术作品背后的美学价值。

（二）教学资源利用不充分

小学美术教学资源的利用不够充分，这也影响了学生审美感知的培养。一方面，教材是教学的主要依据，但部分教师对教材的理解和挖掘不够深入，仅仅停留在表面的知识点传授，未能充分发挥教材中优秀美术作品的审美教育功能。另一方面，学校和教师对课外美术资源的开发和整合意识淡薄。生活中处处蕴含着丰富的美术素材，但这些资源很少被引入到课堂教学中。学生缺乏在真实情境中感受美、欣赏美的机会，导致他们的审美视野较为狭窄，难以将美术学习与生活实际相联系，从而影响了审美感知能力的提升。

（三）学生参与度与主动性不足

在小学美术课堂上，学生的参与度和主动性普遍不高，这在很大程度上制约了审美感知的培养。部分学生对美术课缺乏兴趣，将其视为一种任务，在课堂上表现得较为被动，只是机械地完成教师布置的作业，而没有真正投入到对美术作品的欣赏和创作中。在创作过程中，学生也较少主动去探索不同的表现形式和风格，而是模仿教师或教材中的范例。这种被动的学习状态使得学生无法充分调动自己的感官去感知美，难以形成独特的审美体验和见解，不利于审美感知能力的培养。

二、新课标背景下小学美术教学中培养审美感知的培养策略

（一）情境体验式教学，激发审美感知

情境体验式教学能够将学生带入特定的审美情境中，使其全身心地感受美。教师可依据人民美术出版社版小学美术教材的内容，巧妙创设情境。比如在教授《我爱我家》一课时，教师可以提前收集学生家庭生活的照片、视频等资料，在课堂上通过多媒体展示温馨的家庭场景，播放轻柔的音乐，营造出家的温暖氛围。引导学生回忆自己家中的布置、家人之间的互动等，让他们讲述自己的家庭故事。这样，学生在熟悉而亲切的情境中，能更深刻地感受到家庭环境中各种物品的形状、色彩、空间布局等所蕴含的美，从而激发对家居环境美的感知。而在《画中的线条》教学中，教师可以展示教材中的不同风格绘画作品，同时利用多媒体展示自然界中各种充满线条之美的景象，如蜿蜒的河流、起伏的山峦、交错的树枝等动态视频，然后引导学生观察并触摸身边物体的线条，如书本的边缘、桌椅的轮廓等，通过多种感官体验线条的变化与美感，从而理解线条在绘画中所表达的情感和韵律，深化审美感知。

（二）深度作品赏析，提升审美理解

深度的作品赏析有助于学生挖掘美术作品的内涵，提升审美理解能力。以五年级上册《美术中的比例知识》为例，教师在教学中选取教材里经典的建筑、绘画作品，如古希腊帕特农神庙、达芬奇的《维特鲁威人》等，引导学生观察作品中的比例关系。先让学生自主测量、分析作品中各部分之间的比例，然后组织小组讨论，分享自己的发现。通过这样的深度赏析，学生能够超越表面的视觉感受，理解比例在美术创作中的重要性，提升对美术作品形式美的感知。又如，在六年级下册《民间艺术的色彩搭配》教学中，教师展示教材中的剪纸、刺绣、年画等民间艺术作品，让学生观察作品中色彩的运用特点。引导学生思考民间艺人为什么选择这些鲜艳、对比强烈的色彩，这些色彩传达了怎样的文化寓意和情感。通过对比不同地区民间艺术作品色彩搭配的差异，学生能够体会到民间艺术色彩背后深厚的文化内涵，从而提升对色彩审美价值的理解，增强审美感知能力。

（三）创意实践活动，强化审美表达

创意实践活动能让学生将审美感知转化为实际的创作成果，强化审美表达。在二年级下册《染色游戏》教学中，教师根据教材内容，引导学生利用各种染色材料，如彩纸、布料、宣纸等，进行自由染色创作。鼓励学生尝试不同的折叠、浸染、滴染等方法，观察色彩在材料上的融合与渗透效果。学生在这个过程中，充分发挥想象力和创造力，感受色彩的随机变化之美，并通过自己的创意实践，将内心对色彩美的感知表现出来。再如，在四年级上册《自制小相框》教学中，教师让学生利用废旧材料，如树枝、旧纸板、毛线等，根据教材中的示例和自己的创意设计制作相框。学生在选择材料、构思造型、装饰细节的过程中，需要考虑材料的质感、色彩搭配、空间结构等审美因素，将自己对美的理解融入到作品中。通过展示和分享自己制作的小相框，学生不仅能增强自信心，还能在交流中进一步提升审美表达能力，促进审美感知的发展。

三、结语

综上所述，在新课标背景下，小学美术教学培养审美感知任重道远。虽现状存在问题，但通过创新策略，如情境体验、深度赏析与创意实践等，定能提升学生审美能力。让我们积极践行，使学生在美术学习中绽放审美之花，实现全面发展。

参考文献：

[1]林佚之.学科“大概念”视角下小学美术审美感知能力培养的实践探索[J].小学生(中旬刊),2024(11):15-17.

[2]何芳芳.新课标背景下小学美术教学中审美感知的培养策略.天津教育,2024(11):7-8.