浅析小学语文读写结合教学优化策略

【摘要】随着新时期语文教学的发展，听说读写之间的关系也日渐紧密。读写结合模式的巧妙应用，可以调动学生的创作兴趣，使之摆脱无从下笔的窘境；可以丰富小学生的知识储备，促进其阅读素养的提升。

关键词：读写结合；小学语文；教学策略

在小学语文教学中，如何有效地提升学生的语言素养和表达能力一直是教师关注的焦点。在新的教育背景下，教师应转变教学观念，积极创建多样化的读写结合模式，使学生在学习中获得阅读素养与创作素养的提升。

一、小学语文教师创建读写结合模式的重要性

（一）调动学生的创作兴趣

作为一项综合任务，写作重点考查小学生对词语积累的掌握情况以及运用语言的水平。小学生的词语积累相对较少，在创作文章的过程中，往往出现无从下笔、没有思路等情况，时间一长，他们对于写作教学产生了抵触情绪。读写结合模式的科学创建，则可以有效改善这种情况。借助多样化的阅读活动，学生积累了丰富的创作素材，掌握了较多的创作技巧，他们迫不及待地将所需的知识应用到自己的创作中。随着创作经验的增多，他们的学习信心越来越高，这有助于他们转变学习态度，积极参与到各项写作练习中，从而实现阅读与创作能力的双重提升。换言之，读写结合教学模式的应用，可以调动学生学习写作的积极性，便于他们将阅读中所获得的知识迁移到创作中，这既会提升他们的创作质量，又为他们语文综合素养的发展提供了必要的支持。

（二）丰富小学生的知识储备

知识储备不足是许多小学生都会遇到的问题，这在一定程度上影响他们对新知识的消化与吸收。而读写结合模式的应用，则可以帮助学生逐渐改善这种情况。它要求教师根据写作的主题选择相应的阅读文本，然后再进行创作；要求教师在对范文进行细细解读的基础上，指导学生模仿范文，创作出相应主题的文章。在这种情况下，学生会认真研读范文，寻找其在语言、布局等方面的技巧，这势必会丰富学生的知识储备，对于他们未来的发展是非常有帮助的。例如，为了帮助学生掌握“总分总”的写法，教师可以组织学生认真分析《富饶的西沙群岛》，然后请他们根据这篇文章中所应用到的描写技巧，描写一处自己较为喜欢的风景。

二、小学语文读写结合教学现状

随着新课标的推进，尽管读写结合这种教学方法的价值已经得到了教师的普遍认同，但是当前的小学语文读写结合教学，一些问题应该引起重视。比如，阅读和写作依然被一些小学语文教师看作两个独立的部分，不能对二者进行有效的整合，最终导致学生的阅读能力和写作能力不成正比，阅读无法支撑写作，写作也难以为阅读提供有价值的参考。再如，一些教师缺乏循序渐进、因材施教的教学思维，不能根据学生的阶段性特点和个体差异采用针对性的教学策略，而且一些教师主观意识较强，读什么、怎么读、写什么、怎么写，往往自己说了算，学生难有发言权，这就导致读写结合的实践缺乏人本性，降低了学生的阅读兴趣和写作动力，读写结合的评估效果不佳。此外，教师的教学模式单一、教学思维守旧、缺乏创新性和新颖性，这些问题也在一定程度上影响读写结合教学的发展。

三、小学语文读写结合教学优化策略

（一）通过多元阅读拓展写作素材，激发学生写作兴趣

在小学语文教学中，采用读写结合模式时，教师应通过多元阅读拓展写作素材，从而激发学生的写作兴趣。这是因为多元阅读不仅能够让学生接触到各种丰富多样的文学作品，如诗歌、童话故事等，丰富了学生的知识和阅历，也让学生在阅读中获得灵感和启发。当学生在阅读过程中接触到各种各样的文字，了解到文字的魅力和表达方式的多样性时，会对写作产生浓厚的兴趣。学生会渴望用自己的语言、自己的方式表达所思所感，从而激发写作的欲望和动力。

（二）突出学生主体地位

随着新课标的推进，人本理念如今已经深入人心。在读什么、写什么等方面，小学语文教师不能主观臆断，应该充分尊重每一位小学生的语文基础，关注学生的个性特点，符合学生的发展诉求，始终从学生出发设计读写目标，因材施教，教学相长，才能确保读写结合的效果。比如有的学生阅读能力强但是写作能力欠佳，学生为此而烦恼，教师就可以引导学生在阅读中关注作者的写作技巧，包括开篇的技巧、结构的技巧、运用修辞的技巧、讲故事的技巧、议论的技巧，等等，提高学生阅读的针对性，并鼓励学生把阅读中发现的写作技巧及时运用在写作活动中，达到随学随练的效果。而有的学生喜欢写作，具有一定的天赋，但是阅读量不足，阅读深度不够，对于这样的学生，小学语文教师需要多给学生推荐一些优秀读物，引导学生深入阅读和挖掘，定期举办读书会和演讲会等，提升学生的文化素质和思想深度。为了进一步突出学生的主体地位，教师有必要营造欢乐、互动、和谐的读写环境，鼓励学生畅所欲言，交流阅读感悟和写作心得，通过合作分享，达到取长补短、互相促进的目的，让学生真正爱上语文课。

（三）拓展训练方式

小学阶段的孩子，其专注力相对较弱，单一的读写结合训练方式很容易引发他们反感情绪，这势必会降低语文教学的质量，不利于学生更好地掌握相应的写作技能。为此，教师应在深入探究文章的人文价值与教学价值的基础上，灵活应用多种训练方式，以此深化学生的体验，加深学生的了解。第一，仿写。这是指模仿文章的句式、结构等，创作出一篇新的文章。仿写有仿句、仿段与仿篇三种类型。仿句是指让小学生寻找文章的好词佳句，并通过仿写句子的表达方式、词语搭配技巧等，来丰富学生的词汇储备，增强学生的表达能力。仿段是指让学生模仿文章中的精彩片段，如开头、重要段落等，从而掌握该片段的描写顺序、写作方法等。仿篇是指让小学生模仿文章的立意、表现手法等，有效地转化阅读技巧与创作方法。第二，续写。这种训练方式是让学生续写以后的故事，或是补充合适的故事情节，或是续写故事的结局，以此增强学生的思维品质。

结语：总而言之，读写结合模式的合理应用，可以帮助学生形成良好的学习习惯，促进其语文综合能力的发展。教师应为学生创造良好的读写环境，激发学生的读写兴趣，因材施教，多措并举，以高度的责任心促进学生的读写训练效果。

参考文献：

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