探究小学数学中段教学中学生审题能力的培养

摘要：审题是解题的重要环节，解题所需的信息资料与数据等都需要通过审题获取。但是从实际层面分析，小学中段学生审题不到位或者不全面等问题十分常见，表现在错看、少看题目，导致解题效率与质量降低，增加错题率。出现这种问题的主要原因是学生审题能力欠缺，无法正确灵活应用各种审题方法和技巧，很难抓住题目当中的关键词与信息。因此，在中段数学教学中，教师需要提升对学生审题能力重视程度，采取科学合理的举措，针对学生审题能力进行培育与训练，为学生问题解决以及未来数学学习打下坚实的基础。

关键词：审题能力；小学；数学审题能力是学生必备的一种能力，也是影响问题解决成效的关键因素。在小学数学中段教学过程中，针对学生审题能力进行培养教育，可以让学生快速理解题目的含义，掌握数量之间存在的关系，高质量、系统化解决问题，提升解题有效性。本文对小学数学中段教学中学生审题能力的培养进行了深入分析与研究。

一、小学数学教学中提升学生审题能力的重要性

审题能力，作为数学学习中不可或缺的核心技能，在小学数学教学中占有重要地位。它是学生理解和解决数学问题的关键，旨在培养学生的问题分析、问题理解和问题求解能力。以下将简要探讨审题能力的重要性，并概述这项研究的目的和方法。审题能力是学生成功应对数学问题的关键。它涉及学生在解决数学问题时如何准确理解题目的要求，识别问题的关键信息，以及选择合适的数学方法和策略。缺乏良好的审题能力可能导致学生误解问题、采用错误的方法，甚至无法开始解答问题。因此，培养学生的审题能力是提高他们的数学学习成绩和解决实际生活问题的基础。

二、小学数学教学中提升学生审题能力的策略

（一）规划设计趣味题目，激活学生审题欲望

传统小学中段数学教学，教学形式单一，教学活动不够有趣，学生很难从活动中进一步感知与体会到数学题审题的乐趣，没有重视审题活动而重复多次进行审题。为改变这一情况，逐步提升学生审题水平，教师需要结合学生学习能力与认知水平，调查与思考学生数学学习兴趣，设计趣味性、多样性的趣味数学题，让学生能够主动积极开展审题活动，提升审题有效性与规范性。例如，在《确定位置》文本教学中，为帮助学生树立良好的审题思维和意识，教师可以开发挖掘教室教学资源，为教室内部学生座位张贴编号，设计趣味游戏活动，要求学生随机抽取一个座位编号并提出一个问题，由座位上的学生回答。如：小明抽取到a座位，提出问题：a座位在黑板的哪个方位？由座位上同学自主回答，指明方位。通过这一方法，不仅可以让学生空间感提升，而且能够使学生体会与感知数学审题的趣味性，主动积极审题，高效解答各种问题，达成培养学生数学素养和能力的目标。在例如，在教学《观察物体》时，教师可以让学生提前准备长方体、正方体等各种形状的物体与玩具。在教学过程中，教师可以收集学生准备的物体，在讲台当中集中摆放，并以排队的形式让学生将看到的图形在本子上画出来。以这一形式展开教学，不仅可以让学生意识到不同方位观看到的物体形状各不相同，而且可以让学生亲身参与游戏活动、明确物体的形状，进一步提升学生观察能力。后续在类似题目解答过程中，学生也可有效观察题目中给出的信息，从不同角度进行观察思考，提升信息提取效率与质量。

（二）设计特殊题目，培养学生审题意识

为进一步培养学生数学审题能力，提升学生身体积极性，让学生能够主动审题、高效审题，在数学题规划设计过程中，教师可以考虑学生已有的认知和经验，设计特殊、个性化的数学题，借此让学生加深对审题价值的认识和理解，培养和训练学生审题意识、审题习惯，让学生能够在数学题解答处理过程中，针对题目信息进行仔细阅读、深入推理，明确掌握数学题中关键信息。例如，在数学课堂教学结束之后，教师可以根据学生课堂学习表现和认识，设计一组符合学生认知的测试题，并在测试题最末端提供一道隐藏题目，题目内容为：“如果你仔细、认真阅读完测试题所有题目，并且对题目信息有直观的了解和认识，那么正确、高效完成第一道题就可获得满分”。在发放测试题之前，要明确指出，测试题解答过程中学生不可交流互动，并且需要针对题目进行仔细审查，快速完成题目，时间为2～5分钟。在这种情况下，部分学生会出现紧张和焦虑感，拿到测试题之后，快速投入解题活动中；也有学生在解题过程中，并不是按照教师要求进行审题。教师可以观察学生表现与状态，组织实施针对性指导教育，让学生明确意识到审题的重要性。

（三）引导学生使用数形结合方法，提炼题目信息

数形结合是十分常见的数学知识学习方法和问题解决方法，可以让学生快速提炼与分析题目中的信息，掌握数据之间的关系。在小学数学中段教学中，教师可以带领学生使用数形结合技巧，提炼挖掘题目中的信息数据，设置树形图或者线段图，将数据信息直观形象呈现出来，让学生加深对题目信息的了解和认识。例如，有一道与速度、路程和时间相关的问题：“已知城市a与城市b两者之间的距离为5000千米，一辆货车准备将货物从城市a运送到城市b，货车每小时能够行驶106千米，行驶2小时之后，车主加快行驶速度，此时每小时行驶距离为116千米，请问运送到城市b还要多长时间？”。在解答处理这一问题之前，学生需要针对货车行驶路程，货车行驶一段时间后余下路程进行深入思考分析，明确两者之间的关系。对此，教师就可带领学生制作线段图，将题目给出的数据信息精准、全面标注出来，并带领学生观察图形，思考已知的条件，有效解答问题。同时，为确保学生能够灵活应用数形结合技巧，教师还可在学生解答之后，设计类似的数学题，要求学生自主设计线段图、树形图，标出已知的数量关系，并与同伴分享，互相纠正与改善，最大程度提升图形设计质量，为未来审题与解题活动组织实施打下坚实的基础。

三、结语

综上所述，提升小学中段学生的数学审题能力，帮助学生树立良好审题意识，对其数学问题解答效率与质量的增强有着十分显著的促进作用，在这个阶段审题能力培养提升上下功夫是必不可少的。小学数学教师应遵循引导为主，多元教学方法结合实施和大量练习这个教学路线，让学生在小学阶段就打好审题的基础。

参考文献

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