小学英语提高学生阅读能力的有效途径

摘要：阅读是小学英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语语言能力和综合素质具有重要作用。新课标的颁布对英语阅读教学提出了新要求，强调要培养学生的英语核心素养，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学善学。本文将探讨小学英语提高学生阅读能力的有效途径。

关键词：小学英语；阅读教学；新课标

培养学生熟练地运用语言知识去获取信息的能力是英语教学的主要目标之一，而英语阅读正好是学生获取信息的一种有效方法。在英语听、说、读、写训练活动中，阅读的作用是不可忽视的。想要有效提高学生的英语综合能力，加强英语阅读训练必不可少。目前大部分小学高年级学生的英语语言技能还有待加强，尤其是在农村地区。培养学生的英语阅读能力是小学英语教学的重要任务，而阅读能力的提高并非一朝一夕可以完成的，它需要在教师的正确指导下，持之以恒地付诸行动和努力才能有成效。本文对提高小高年级学生英语阅读能力的途径进行探讨，激发他们学习英语的兴趣，以提升学生的英语阅读效果。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

（一）阅读材料选择不当，难以激发兴趣

当前，小学英语阅读教学中普遍存在阅读材料选择不当的问题。很多教师为了追求教学进度，选择的阅读材料过于晦涩难懂，远超学生的认知水平，导致学生望而却步，失去阅读兴趣。还有些教师选择的阅读材料脱离学生的生活实际，缺乏时代感和吸引力，无法引起学生的共鸣和兴趣。阅读材料是阅读教学的基础，只有选择适合学生年龄特点和认知水平、贴近学生生活实际、形式多样有趣的阅读材料，才能吸引学生主动阅读，提高阅读教学的有效性。

（二）教学方式单一，忽视情境创设

目前，小学英语阅读教学大多采用传统的“教师讲授——学生听讲”的教学模式，教师过多地关注阅读材料的讲解和词汇的教学，忽视了情境的创设和学生的参与。这种单一、枯燥的教学方式难以调动学生的学习积极性，容易让学生产生厌倦情绪。同时，脱离具体情境的阅读教学也影响了学生对阅读内容的理解和吸收，降低了阅读教学效果。英语阅读教学应围绕阅读材料创设真实、生动的教学情境，让学生身临其境地参与阅读活动。

二、提高小高年级学生英语阅读能力的途径

（一）找出中心，把握大意

文章大都有中心句，只要把中心句找出来就可以快速把握文章的大意。通常情况下，英语文章的中心句存在于第一段或最后一段，而每一段的中心句大都是第一句或最后一句。所以想要提高学生的阅读速度，使其快速把握文章大意，教师要引导学生梳理文本结构找到文章主旨，在英语阅读教学课堂上，教师要教会学生寻找和把握中心句的方法，并且使之成为一种阅读习惯，这样就可以达到事半功倍的阅读效果。

（二）反复阅读，深挖文章主题意义

在阅读中，教师可以引导学生进行反复阅读，一般分为泛读、精度、熟读三种。

泛读。学生先快速地浏览全文，对文章内容有一个初步了解，把握文章的大意。泛读是比较宏观的，其目的就是训练学生的阅读速度，让他们在短时间去了解一篇文章的大意。在进行泛读之前，教师要作好阅读铺垫，介绍相关的文化背景知识和一些常识，帮助学生快速理解文章的主旨。但是这一方法一般只适用于篇幅简短、内容简单的文章。

精读。精读最主要的任务是把握文章的细节。在进行精读前，教师可以开展任务型教学，为学生布置任务，但任务难度要适中，可以设计层次任务，由难到易，引导学生带着任务去阅读。精读要把时间和精力放在文中的重点句型和重点词汇上，深究这些重点句型和词汇。

熟读。在精读的基础上，教师可以引导学生熟读文章，注重文中重点单词的读音和意思，以及文中的重点句式。在学生熟读文章的基础上，教师可以引导学生对文章进行再加工和在创作，进一步升华主题内涵。例如，让学生对文章内容进行简单的复述，锻炼学生的口语表达能力，也可以引导学生仿照阅读文章写一篇作文，以此来提高学生的语言运用能力。

（三）创设语境，拓宽学生视野

教师可以通过阅读教学来拓展学生的知识面，帮助其了解中西方文化差异，还可以为学生创设一定的语境来锻炼和提高他们的语言运用能力，增强学生的英语语感。如在“It's Christmas again”的阅读教学中，教师可以先向学生介绍有关圣诞节的一些基本知识，如圣诞节在西方国家中的地位，人们通常在圣诞节做些什么，吃些什么食物。在学生完成了初步阅读后，教师可以鼓励英语基础较好的学生对文章内容进行简要复述，在复述的过程中，教师给学生提供思维导图或关键词，引导他们组织语言进行复述。在对文章有了整体理解后，让学生跟着课文的录音进行跟读，注意模仿录音的语音语调。教师可根据课文内容创设相应的语言环境来活跃课堂气氛，让学生感受英语阅读的魅力，拓展他们的视野。

（四）开展阅读活动，提高学生阅读能力

教师还可以利用学生的集体荣誉感来激发他们的学习兴趣，如以班级或年级为单位举办英语阅读竞赛活动，并授予获胜方荣誉称号，让学生在英语阅读中感受到成就感和荣誉感，激发他们的阅读兴趣和求知欲，养成良好的英语阅读习惯。教师可以与学生谈论一些他们熟悉、关心的话题，展示相关的图片和资料，为理解阅读材料做好铺垫。例如，学习关于节日的知识时，教师给学生提供合适的阅读材料，让学生根据提供的阅读材料，自己动手绘制手抄报。在学生完成手抄报后，师生共同选出优秀的作品并加以奖励。学生在绘制手抄报的过程中，既锻炼了他们的动手能力，又提高了他们的英语阅读积极性。

三、结语

提高学生阅读能力在培养学生英语核心素养、促进学生全面发展方面具有重要作用。教师应紧跟新课标要求，转变教学理念，创新教学方法，精心设计教学环节，激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读策略，提高语言运用能力，最终实现育人为本，让学生真正成为乐学善学的终身学习者。只有不断探索并实践有效的教学策略，小学英语阅读教学才能培养出具有国际视野和跨文化交际能力的时代新人。

参考文献

[1]杨秀珊.核心素养导向下的小学英语绘本阅读教学研究[J].教育观察，2023（32）：87-89，112.

[2]姜宜敏.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语，2023（18）：187-189.