浅谈小学英语读写结合教学的探究

摘要：小学阶段作为英语学习的起始阶段，近年来，读写结合的教学方法逐渐受到关注，其在提升学生英语综合运用能力方面表现出了一定的优势。读写结合的教学方法强调阅读与写作要相互促进，通过阅读，使学生积累词汇、句型和表达方式，从而为写作提供语言素材；通过写作，使学生将阅读中获取的语言知识加以运用，并进一步加深他们的理解。

关键词：小学六年级英语；读写结合；教学

阅读与写作是小学英语教学中不可或缺的一环，通过在英语教学中加强英语阅读与写作的融合，可以显著提高小学英语教学效率与质量，促进学生英语阅读与写作能力的共同提高，进而有效强化学生的英语综合水平。因此，有必要对小学英语读写结合的有效路径进行分析，以此不断提高小学英语教学水平。

一、小学六年级英语读写结合教学概述

在小学英语教学中，英语阅读与写作是教学阶段不可缺少的重要内容，两者之间不仅具有非常紧密的联系，还能从不同维度增强学生的英语核心素养。英语读写能力作为能表现学生语言运用能力的关键素养，是很多学者研究的重要课题。在英语教学过程中，读写结合教学必须着重加强对学生兴趣的重视，即教师在教学中要以兴趣为导向开展一系列教学活动。在读写结合教学中，教师应帮助学生培养语言思维、表达能力等素养，只有从学生素养的角度加强能力提升，才能让学生在学习过程中潜移默化地增强自身综合能力，进而让英语教学的后续开展变得更加顺利。但需要注意的是，由于每一名学生的英语基础水平各不相同，为了让读写结合下的英语教学质量得到有效保障，就必须结合实际情况来优化教学策略，必要时还可以在分析学生学情的过程中开展个性化培养。

二、在阅读中积累词汇

在读写结合下的英语教学中，积累词汇是提升学生语言运用能力的重点。首先，呈现与讲解词汇。在阅读教学中，教师应根据阅读材料的主题和内容，选择与主题相关的词汇进行讲解，通过实物、图片和例句等多种形式，引导学生理解词汇的含义和用法。同时，教师要注意讲解词汇的语音和拼写规则，以帮助学生正确发音和拼写。例如，在阅读关于动物的文本时，教师可以呈现相关词汇，通过图片或者实物展示，让学生直观地理解词汇的意义，并教授正确的发音和拼写方法。

其次，复现与巩固词汇。教师应注重对词汇的复现与巩固，通过多种方式让学生在语境中反复接触词汇。例如，阅读后，教师可让学生进行词汇填空、选择和翻译练习，使学生在实践运用中加深对词汇的理解。另外，教师还可以设计与词汇相关的游戏和活动，如单词接龙和词汇分类，让学生在充满趣味的氛围中巩固所学词汇。

最后，拓展与运用词汇。教师还应注重词汇的拓展与运用，引导学生通过上下文推断生词意义、学习一词多义和拓展相关词汇。通过这些方式，能使学生在阅读中逐渐积累词汇，从而提升他们的英语语言能力。

三、明确英语教学目标

在读写结合教学模式下，英语教师要在教学中注意语言输入与输出之间的关系，只有避免学生漫无目的地阅读，才能在提高学生阅读针对性的同时，引导其掌握文本内的关键信息。教学目标作为英语教学中的预期结果，是英语课程目标具体化的外在表现。通常情况下，教学目标在设计期间需要考虑学生学情以及教学环境等多种影响因素，只有结合教学规律以及相关理论来加强对学习结果的预测，才能让英语教学效果变得更好。在教学目标设计完成后，教师要结合教学目标来完善教学计划，并在教学过程中严格遵循教学目标与计划，从而提升教学质量。

在英语教学过程中，教学目标是开展教学活动的先决条件，教师在设计时要优先确定教学目标的层次，然后精准定位行为主体以及目标行为，并综合每一位学生的个体差异性来明确教学目标。读写结合下的英语教学目标需要对学生行为进行预测，教学目标能否达成需要结合观察、对比才能获取，所以在教学目标设计中，教师还可以通过定量分析，以平衡记分卡为核心来进行目标设计。

以小学英语六年级“My weekend plan”为例，教师可从流利程度、单词读错情况、发音准确情况三方面出发，设定“读”的目标。同时从书写清晰度、单词准确率方面出发，设定“写”的目标。设定目标后，还要确定总体教学目标，即70%的学生能结合读写评价表完成自评，并保证评价分数达到80分。只要能以读写结合的方式为学生设计出满足学习需求的目标，就可以在英语课堂中最大限度地激发学生学习英语时的内在驱动力。

四、在阅读中剖析文章结构

为了促进读写结合，剖析文章结构是提升学生阅读能力和写作技能的关键。一是注重整体结构，把握文章脉络。教师应引导学生从宏观的角度把握文章的整体结构，了解文章的主旨大意和段落布局。一方面，教师可以让学生通过略读或者快速浏览全文，概括文章的主题，并标出每个段落的主题句或者关键词，这有助于学生从整体上理解文章的内容，并培养他们的总结归纳能力。另一方面，教师可以引导学生分析段落之间的逻辑关系，如转折、因果和顺序，以帮助学生厘清文章的脉络和框架。二是关注细节，深度解析语言特征。除了从宏观上把握文章结构，教师还应引导学生关注文章的细节，解析语言特征。一方面，教师可以让学生关注文章中的词汇、语法和句型的语言要素，通过分析这些要素理解作者的意图和表达方式。例如，教师让学生标注文章中的形容词、副词、动词，并分析其用法和意义，以便理解句子的含义。教师还可以引导学生关注文章中的语法结构，如从句、倒装句和虚拟语气，以提升学生的语言运用能力。另一方面，教师还可以让学生关注文章中的修辞手法，如比喻、拟人和排比，理解文章的意境和语言风格。三是仿写与创作相结合，提高写作技能。通过剖析文章结构并深入解析语言特征，学生能对文章有全面的了解。在此基础上，教师可以安排学生仿写与创作，以提高写作技能。

总结

教师应保持较强的耐心与恒心，运用温和的语气，引导学生学习英语知识；同时，给予学生一定的成长空间，允许学生按照自己的节奏记忆英语知识，最终实现学习效率的不断提升。

参考文献：

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