《WILDLIFE PROTECTION》听力教学案例

一、案例背景

在三新（新课标、新教材、新高考）背景下，高中英语听力教学面临着更高的要求和挑战。高考英语听力不仅考查学生对语言材料的理解能力，还注重学生对听力策略的运用以及在实际情境中的语言交际能力。《WILDLIFE PROTECTION》这一主题贴近生活，富有教育意义，能够激发学生对野生动物保护的关注，同时为学生提供丰富的听力素材，帮助学生在真实语境中提升听力技能，培养其跨文化交际意识和社会责任感，符合三新背景下高考英语听力教学的目标和方向。

二、案例内容

选取《WILDLIFE PROTECTION》教材中关于野生动物生存现状、面临威胁及保护措施等听力材料，面对基础较好但听力能力有差异的学生，设定掌握相关词汇语法、提升听力技巧、增强保护意识等教学目标，通过多样化教学活动，提升学生听力水平与综合素养。

三、教学过程

（一）听前准备（Pre-listening）

在教室前方的多媒体屏幕上展示一系列野生动物的高清图片，涵盖大象、老虎、熊猫、犀牛等多种濒危物种，旁边附上对应的英文名称和简单介绍，让学生对即将接触的听力主题 —— 野生动物有直观且清晰的视觉认知，同时积累一些相关的基础词汇，如 “elephant（大象）”“tiger（老虎）”“panda（熊猫）”“rhino（犀牛）” 等。随后，教师在黑板上写下一些与野生动物保护紧密相关的关键词汇和短语，像 “endangered（濒危的）”“extinction（灭绝）”“habitat loss（栖息地丧失）”“illegal poaching（非法捕猎）”“conservation measures（保护措施）” 等，并进行详细的英文释义讲解，同时给出一些简单的例句帮助学生理解其用法，比如 “The giant panda is an endangered species.（大熊猫是一种濒危物种。）” 通过这种方式，学生能扎实掌握这些核心词汇和短语，为后续的听力理解消除语言障碍。接着，教师引导学生进行听力内容预测。展示听力材料的标题 “Wildlife Protection: Current Situation and Solutions” 以及一幅森林中动物生活场景的图片，提出问题：“Based on the title and the picture, what do you think the listening passage might talk about? Maybe some problems animals are facing or ways to protect them? ” 让学生分组讨论，鼓励他们大胆说出自己的想法，并将讨论结果写在纸上。之后，每组推选一名代表向全班汇报讨论结果，教师在黑板上记录下学生提到的要点，如动物面临的捕猎威胁、栖息地被破坏的原因、建立保护区的措施等，让学生带着这些预测和思考进入正式的听力环节，培养他们的自主学习和听力策略运用能力。

（二）听力训练（While-listening）

首次播放听力材料时，要求学生放松心情，专注于整体把握听力内容的大致方向和主旨要义，不需要做任何笔记记录，只需要在脑海中构建一个关于听力内容的初步框架认知，例如了解这段听力主要是在讲述野生动物保护的现状、问题还是解决办法，或者是兼而有之等。

第二遍播放听力材料前，教师在黑板上画出一个简单的表格，包含 “Wildlife Species（野生动物种类）”“Threats Faced（面临的威胁）”“Existing Protection Measures（现有的保护措施）” 这三个主要列项，并提醒学生在听的过程中要仔细捕捉这些关键信息，并及时记录在相应的表格位置中。播放过程中，学生们全神贯注地聆听，有的学生迅速记录下听到的动物名称，如 “tigers”“elephants” 等；有的学生则将有关威胁的信息，像 “habitat destruction due to deforestation（因森林砍伐导致的栖息地破坏）”“being hunted for their tusks and skins（因象牙和皮毛被猎杀）” 等简洁地记录下来；还有的学生专注于保护措施部分，写下 “establishing nature reserves（建立自然保护区）”“strengthening law enforcement against poaching（加强打击偷猎的执法力度）” 等要点。听力结束后，学生们先自行核对和补充表格信息，然后两人一组相互交流、完善各自的记录内容，教师在教室里巡视，观察学生的记录情况，并为有疑问的学生提供必要的帮助和指导，确保学生能够准确、全面地获取听力中的关键细节信息，提升他们捕捉和整理重要信息的能力。

第三次播放听力材料时，教师针对材料中的一些具体细节和语言难点设计了一系列问题，如 “How many elephants are estimated to be killed each year according to the passage?（根据文章，每年估计有多少头大象被杀害？）”“What is the main reason for the decline of the tiger population?（老虎数量下降的主要原因是什么？）”“Which organization is actively involved in the protection of pandas?（哪个组织积极参与了熊猫的保护？）” 等，要求学生带着这些问题再次聆听听力材料，不仅要听出问题的答案，还要留意其中涉及的语法结构、固定搭配和重要句型等语言知识要点，例如 “the number of... is decreasing because of...”“efforts are being made to...” 等，从而在提升听力理解能力的同时，强化语言知识的学习和积累，进一步加深对听力内容的理解和掌握程度，培养学生对听力材料进行深度分析和理解的能力，包括对细节信息的精准把握以及对语言知识点的敏锐察觉和学习运用。

（三）听后活动（Post-listening）

听力训练后，教师组织小组讨论，每组 4 - 5 人，话题为日常生活中保护野生动物的有效方法。学生们积极发言，提出减少使用野生动物制品、支持保护组织、倡导环保并提高公众意识等观点，且运用听力所学词汇表达，使口语更准确丰富。各小组代表汇报结果，其他小组提问补充，促进了听力输入向口语输出的转化，锻炼了口语与团队协作能力，强化了环保意识。接着，教师引导学生回顾听力技巧，包括听前预测、听中抓关键信息与笔记记录、听后核实细节及通过问题深入理解等，让学生认识其重要性，鼓励今后运用以形成适合自己的方法，提升听力学习效率。最后，教师推荐如国家地理频道纪录片、英语学习网站专题材料、环保播客等课外听力资源，并布置作业，要求学生自主训练，记录信息与跟读，下节课分享收获，拓展学习渠道，培养自主学习能力与终身学习意识，助力听力素养持续提升。

四、案例反思

通过本次《WILDLIFE PROTECTION》听力教学案例的实施，学生在语言知识、听力技能以及情感态度等方面都取得了一定的进步和收获。在语言知识方面，学生掌握了与野生动物保护相关的大量词汇、短语和句型，丰富了语言表达能力；在听力技能方面，通过听前、听中、听后的系统训练，学生的听力理解能力得到了有效提升，学会了运用多种听力技巧来获取关键信息和理解听力材料的主旨大意，同时在口语表达和小组合作学习中也表现出了较强的积极性和主动性，提高了综合语言运用能力；在情感态度方面，学生对野生动物保护的意识和责任感得到了显著增强，激发了学生关注全球生态环境问题的热情，培养了学生的环保意识和可持续发展观念，达到了预期的教学目标。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在听力训练过程中，部分学生对较长、较复杂的听力材料仍然存在畏难情绪，听力技巧的运用还不够熟练，需要在今后的教学中进一步加强针对性的训练和指导；在小组讨论环节，个别小组的讨论氛围不够活跃，部分学生参与度不高，可能是由于小组分工不够明确或者讨论话题的吸引力不足，需要在今后的小组活动设计中更加注重学生的个体差异和兴趣点，优化小组合作学习的方式和方法；此外，在教学时间的把控上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能得到充分的实施和展开，避免出现前松后紧或仓促结束的情况。