“双减”背景下小学英语作业分层设计的策略探索

摘要：在“双减”背景下，小学英语作业分层设计成为提升教学质量的关键。文章通过案例分析，探讨了梯度设计、难度分层及作业形式多样化策略。针对不同层次学生设置适宜作业，设计视频录制、海报制作、创意写作等多元作业类型，满足学生需求。同时，实施差异化评价与分层反馈，精准指导每位学生。这些策略促进了学生全面发展，提升了整体教学质量。

关键词：“双减”背景；小学英语；分层设计

随着“双减”的深入实施，小学英语作业的设计与评价面临新的挑战与机遇。传统的一刀切作业模式已难以满足学生多样化的学习需求，而分层设计与差异化评价策略则成为解决这一问题的有效途径。本文旨在通过深入分析小学英语作业的分层设计策略，探讨如何在保证教学质量的同时，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的个性化发展。

一、梯度设计，作业难度分层

在“双减”背景下，小学英语作业梯度设置与难度分层显得尤为重要。这一策略的核心在于通过精细划分作业难度，确保每位学生都能在适宜自己的作业中取得进步，既避免无效学习的发生，又防止因难度过高而产生的挫败感。

例如。在教授“In the library”时，教授需细致考虑学生的学习能力和提升空间。教师对于基础层学生可以设计词汇填空练习，如“I'm reading a book in the_____.”（我在图书馆里看书），让学生填入“library”等关键词汇，以此加深对词汇的记忆。同时，也可以布置句型模仿任务，如“She is quiet in the library.She is reading a_____.”（她在图书馆里很安静，正在读一本书），让学生模仿句型，掌握在图书馆中应遵守的基本行为规则的表达方式。教师对于层进阶学生可以设计一些更具挑战性的任务，如让学生以“My Day in the Library”为主题，编写一段小短文，描述自己在图书馆的一天，包括所做的事情、遇到的人以及感受等。教师对于挑战层学生可以鼓励学生结合“In the library”单元内容，编写一个关于图书馆奇遇的小故事，故事中需要融入本单元的词汇和句型，并尝试加入一些文化元素，如不同国家的图书馆文化、阅读习惯等。如学生可以编写一个关于在图书馆遇到外国友人，通过交流了解到不同国家阅读文化的差异的小故事。这样的作业不仅能够锻炼学生的写作能力，还能拓宽他们的国际视野，增进对不同文化的理解和尊重。通过以上教学方式，不仅满足了不同层次学生的学习需求，还促进了他们的全面发展。

二、多元结合，作业形式多样

在“双减”背景下，小学英语作业的多元融合与形式分层成为提升教学质量的重要途径。通过多样化的作业形式，不仅能够满足学生不同的学习风格和兴趣需求，还能激发他们的学习热情和积极性，促进学生的全面发展。

例如，在教授“This is me!”时，教师可以设计“自我介绍小视频”活动。让学生利用手机或电脑录制一段自我介绍的视频，内容需包含本单元的词汇和句型，如“My name is...I'm...year sold.I like playing football.”等。这样的作业不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能让他们在实践中加深对“This is me!”单元知识的理解。实践性作业同样重要。教师可以鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，比如设计一个“我的个人简介”海报制作任务。让学生用英语描述自己的外貌、性格、爱好等信息，并配以图片和装饰，使海报既美观又富有创意。如“I have big eyes and short hair.I'm friendly and love to laugh.My favorite hobby is drawing.”等。这样的作业既能提升学生的动手能力和创造力，又能锻炼他们的英语写作和描述能力。对于喜欢写作的学生，教师可以布置一些创意写作任务，如“我的自传”。要求学生用英语撰写一篇简短的自传，内容可以包括自己的出生、成长经历、家庭背景、兴趣爱好等，并要求使用本单元的词汇和句型进行描述。如“I was born in a small town.I have a happy family with my parents and younger sister.I love to read books and play basketball in my free time.”等。这样的作业既能锻炼学生的写作能力，又能让他们在写作中巩固所学知识，同时增强自我认知。此外，口语形式的作业也是不可或缺的。教师可以组织一次“自我介绍大赛”，让学生用英语进行自我介绍，并展示自己的特长或才艺。在介绍过程中，学生需使用本单元的句型和词汇，如“I'm good at singing and dancing.I want to be a singer when I grow up.”等。这样的作业不仅能够提升学生的口语表达能力和自信心，还能增强他们的演讲技巧和舞台表现力。

三、差异化评价，分层反馈实施

在作业分层教学的深入实践中，差异评价与分层实施反馈对于小学英语单元的教学效果、促进学生个性化发展起着至关重要的作用。为了将这一理念落到实处，教师应细致观察学生的实际水平和作业完成情况，从而采用差异化的评价标准，并分层给予精准、有针对性的反馈。

例如，在教授“I'm lost!”时，对于基础层的学生，教师应着重关注他们对词汇如“lost”、“way”、“police”以及基本句型“I'm lost.Can you help me?”的准确运用，确保他们掌握了基础知识点。在反馈时，教师可以通过标注错误、提供正确示范的方式，帮助他们及时纠正错误，巩固基础知识。如当学生写出“I'm loosing my way.”时，教师可以指出“loosing”应为“lost”，并给出正确句子“I'm lost.I can't find my way.”作为示范。对于进阶层的学生，评价则需在此基础上进一步提升，关注他们的语言综合运用能力和创新思维。在其单元中，教师可以评价学生是否能用所学词汇和句型描述自己迷路时的情境，如“I'm lost in the park.I can't see my family anywhere.”等。在反馈时，教师可以给予更多建设性的意见，引导他们深化理解、拓展应用。如当学生描述迷路情境时，教师可以建议他们加入更多细节。而对于挑战层的学生，评价则应更加注重其独立解决问题的能力、跨文化交流能力以及批判性思维。在其单元中，教师可以鼓励学生编写一个关于自己在异国他乡迷路时，如何用英语求助并成功找到回家路的小故事。在反馈时，教师应大胆表扬他们在作品中的创新点，如独特的求助方式、跨文化交流的技巧等，并提出更高层次的挑战目标，此外，教师还可以利用多样化的反馈形式，如口头反馈、书面评语、同伴互评等，增加反馈的趣味性和有效性。通过这样的差异评价与分层实施反馈，教师能够精准把握每位学生的学习状况，为他们提供个性化的指导和支持，从而促进学生全面发展，提升整体教学质量。

四、结语

综上所述，小学英语作业的分层设计策略对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。通过梯度设计、作业难度分层，以及多元结合、作业形式多样的教学策略，我们能够满足不同层次学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，实施差异化评价与分层反馈，能够精准把握每位学生的学习状况，为他们提供个性化的指导和支持。

参考文献：

[1]赵婷.“双减”视角下的小学英语作业分层创新设计策略[J].亚太教育,2024(32).

[2]章晓琳.“双减”政策下小学英语作业信息化分层设计[J].中国新通信,2024(21).