借助许昌钧瓷文化开展小学数学跨学科教学，落实学生核心素养

摘要：许昌钧瓷文化底蕴深厚，将其融入小学数学跨学科教学，实现从小学数学到小学语文的跨越，别具意义。通过挖掘钧瓷文化元素，用于两门学科教学，落实立德树人，提升学生核心素养，拓宽学生知识视野，助力教师创新教学，也利于学校打造特色文化，促进教育多元发展。 

关键词：许昌钧瓷文化；小学数学；小学语文；跨学科教学；核心素养 

小学教育是学生成长的重要基石，跨学科教学日益凸显其价值。许昌钧瓷文化作为极具地域特色的文化瑰宝，为教学提供了丰富资源。在小学数学与小学语文的跨学科融合中，钧瓷文化可巧妙搭建桥梁。例如，小学数学里可依据钧瓷的尺寸、成本等创设应用题情境，培养学生数学思维；在小学语文中，则可引导学生用优美文字描述钧瓷之美、制作流程等，提升语文素养。如此跨学科融合，既能让学生于趣味中掌握知识，落实核心素养，又能为教师教学、学校发展带来积极影响，彰显独特的教育魅力。

一、钧瓷文化在小学语数教学中的体现

（一）钧瓷文化在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中，可以巧妙地引入许昌钧瓷文化元素，提升教学的趣味性和实效性。例如，在学习图形的认识时，可以以钧瓷的各种造型为例，如圆形的钧瓷花瓶、方形的钧瓷摆件等，让学生观察不同形状的钧瓷物品，从而更好地理解图形的特征。在学习测量知识时，可以让学生测量钧瓷作品的长度、宽度、高度等，通过实际操作加深对测量单位的理解。还可以利用钧瓷的制作过程来引入数学问题。比如，钧瓷的制作需要经过多道工序，其中一道工序是拉坯。假设一个工匠一天可以拉坯制作 10 个钧瓷花瓶，那么 5 个工匠一天可以制作多少个花瓶呢？通过这样的问题，让学生在熟悉的钧瓷制作情境中学习乘法运算。

（二）钧瓷文化在小学语文教学中的体现

在小学语文教学中，许昌钧瓷文化同样可以发挥重要作用。在阅读教学中，可以引入关于钧瓷的文章，让学生了解钧瓷的历史、制作工艺和文化价值。例如，学习描写工艺品的课文时，可以拓展阅读有关钧瓷的作品，让学生感受钧瓷之美和文字之美。在写作教学中，可以以 “我眼中的钧瓷” 为题，让学生描写自己对钧瓷的观察和感受。学生可以从钧瓷的颜色、形状、花纹等方面入手，运用生动的语言来表达自己对钧瓷的喜爱之情。同时，教师可以引导学生了解钧瓷背后的文化内涵，如钧瓷所代表的中国传统文化中的美学观念、工匠精神等，让学生在写作中不仅提高语言表达能力，还能增强对传统文化的认识和理解。

二、借助许昌钧瓷文化开展小学数学跨语文学科教学的有效策略

（一）挖掘钧瓷数据，巧设数学问题

钧瓷，作为许昌的瑰宝，其制作过程中的诸多数据为我们提供了丰富的数学素材。我们可以从钧瓷的制作工序中挖掘数据，巧设数学问题。比如，钧瓷的成型需要经过多次拉坯、修坯过程，假设一次拉坯后坯体的直径为8厘米，经过两次修坯后，坯体的直径减少了2厘米，那么每次修坯平均减少了多少厘米的直径？这是一个适合小学数学的问题，既考察了学生的减法运算能力，又让他们了解了钧瓷制作过程中的精细工艺。再比如，钧瓷的烧制温度控制至关重要。我们可以设问：如果窑温从室温20℃开始，需要逐步升温至1280℃进行烧制，且每小时升温40℃，那么需要多少小时才能达到烧制温度？这样的问题既贴近钧瓷实际，又能够激发学生的数学学习兴趣，实现数学与钧瓷文化的巧妙融合，让跨学科教学更加生动有趣。

（二）引导文字描述，助力数学认知

钧瓷的制作过程充满了艺术与数学的结合，为我们提供了丰富的教学素材。比如，在教授小学数学中的比例和分数概念时，我们可以借助钧瓷的制作数据来引导。假设钧瓷的原料中，陶土和釉料的比例是3:1，我们可以让学生用文字描述这个比例，理解“3份陶土配1份釉料”的具体含义。接着，我们可以设问：“如果制作一件钧瓷需要4千克的原料，那么其中陶土和釉料各需要多少千克？”这样的问题既考察了学生的比例运算能力，又让他们在实践中体会到了数学与钧瓷文化的紧密联系。通过这样的教学方式，学生不仅学会了数学知识，还学会了如何用文字准确描述数学概念和问题，提高了他们的数学认知能力和语言表达能力。同时，钧瓷文化的融入也让数学学习变得更加有趣和生动，激发了学生的学习兴趣和探索欲望，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

（三）开展实践项目，融合学科应用

在小学数学课堂上，我们可以设计一系列以钧瓷为主题的实践活动，让学生在动手操作中感受数学的魅力，同时加深对钧瓷文化的理解。例如，在小学数学课中，我们可以开展一个“钧瓷制作中的数学”实践项目。让学生们测量钧瓷坯体的尺寸，如直径、高度等，并计算其体积或表面积。比如，一个钧瓷坯体的直径为10厘米，高度为15厘米，学生们可以运用圆柱体体积的公式来计算其体积。这样的实践活动不仅锻炼了学生的测量技能和计算能力，还让他们在实践中体会到了数学在钧瓷制作中的实际应用。通过这样的实践项目，学生们不仅学会了数学知识，还学会了如何将数学知识应用到实际生活中，增强了他们的实践能力和跨学科整合能力。同时，钧瓷文化的融入也让数学学习变得更加丰富多彩，激发了学生们对传统文化的热爱和探索欲望。

（四）进行综合实践活动，促进学生发展

为了更好地实现钧瓷文化在小学语数教学中的融合，可以开展综合实践活动。比如，组织学生参观钧瓷博物馆或钧瓷制作工坊，让学生亲身感受钧瓷文化的魅力。在参观过程中，学生可以运用数学知识记录钧瓷作品的尺寸、价格等信息，同时也可以用语文知识记录自己的所见所闻和感受。回到学校后，可以组织学生进行交流分享活动。学生可以用数学图表的形式展示自己收集到的数据，如钧瓷作品的价格分布情况等；也可以用语文的方式进行口头汇报，分享自己在参观过程中的收获和体会。通过这样的综合实践活动，不仅可以促进语数跨学科融合，还能提高学生的综合素养和实践能力。

三、结语

总而言之，借助许昌钧瓷文化开展小学跨学科教学意义重大。它让学生在领略钧瓷之美的同时，提升了核心素养。教师通过创新教学方法，实现了教学相长。学校也因特色文化的融入而更具魅力。未来，应持续探索钧瓷文化与教学的深度融合，为学生成长开辟新路径，为教育发展注入新活力，共同书写小学教育的精彩篇章。 

参考文献

[1] 毕义兵 严慧 宋本霞 齐兰花.基于核心素养开展的小学数学跨学科教学实践探究[J].  2024.

[2] 屈萌.基于核心素养开展小学数学跨学科教学的实践策略[C]//首届中国教育创新大会——教师发展与成长分论坛论文集（一）.2017.