基于课程思政理念的中职学前教育专业课堂教学研究

摘要：随着课程思政理念在教育领域的深入推进，中职学前教育专业课堂教学面临新的变革要求。本研究聚焦于此，探讨如何将思政元素巧妙融入专业课程教学。通过深入分析学前教育专业课程特点，挖掘其中蕴含的思政教育资源，如师德培养、文化传承等，进而创新教学方法与手段，构建全方位课堂思政教学体系，以培养兼具专业技能与良好思政素养的学前教育人才，提升中职学前教育专业教学质量与育人成效，推动专业教育与思政教育协同发展。

关键词：课程思政；中职教育；学前教育专业

在当今教育发展的新时代浪潮中，课程思政已成为教育改革的重要方向。中职学前教育专业作为培养未来幼儿教育工作者的摇篮，肩负着重大的育人使命。随着社会对幼儿教育品质要求的不断提升，不仅需要学前教育专业学生具备扎实的专业知识与技能，更需拥有正确的价值观、高尚的道德情操以及深厚的文化底蕴。课程思政理念的融入，恰为中职学前教育专业课堂教学注入了新的活力与内涵。它打破了传统专业教学与思政教育相互分离的局面，促使两者深度融合。在学前教育专业课程的知识传授与技能训练过程中，有机地渗透思政元素，如在幼儿心理学课程中培养学生关爱幼儿心灵的人文情怀，在幼儿艺术教育课程中融入文化自信与审美教育等，从而开启了中职学前教育专业课堂教学创新发展的新征程，为培养全面发展的学前教育人才奠定坚实基础。

一、课程思政对中职学前教育专业课堂教学的积极作用

（一）塑造正确价值观与职业道德

课程思政为中职学前教育专业课堂教学提供了丰富的价值引领素材，有助于塑造学生正确的价值观与高尚的职业道德。在学前教育专业课程中融入思政元素，让学生深刻领悟到教育事业的伟大与崇高，从而激发他们对未来职业的敬畏之心和热爱之情。在幼儿心理学课程里，引导学生理解幼儿心理发展特点的同时，培养他们尊重、关爱每一个幼儿个体差异的意识，这是幼儿教师职业道德的重要体现，也是为成为一名有担当、有爱心的幼儿教师奠定坚实的思想基础。

（二）提升文化自信与人文素养

中职学前教育专业课程思政能够有效提升学生的文化自信与人文素养。在艺术技能课程如幼儿音乐、舞蹈、美术教学中融入中华优秀传统文化元素，学生在学习传统音乐曲目、民族舞蹈动作以及传统绘画技巧的过程中，不仅提升了专业技能，更深入了解了中华文化的博大精深。同时，在文学类课程中，通过对经典文学作品的赏析，培养学生的审美情趣和文学素养，使他们能够在未来的幼儿教育中，将这些文化元素传递给幼儿，从小培养幼儿的文化自信，促进中华优秀传统文化的传承与发展，提升整个民族的文化底蕴与人文素养。

（三）促进专业知识与思政教育协同发展

课程思政促使中职学前教育专业知识与思政教育协同共进，实现教学效果的最大化。在教育理论课程中，将思政理念与教育原理相结合，如在讲解学前教育课程设计时，融入教育公平、教育创新等思政观念，使学生明白课程设计不仅要遵循教育规律，还要体现社会价值导向。这种融合式教学能够让学生在学习专业知识的同时，深入思考其背后的思政意义，从而加深对专业知识的理解与掌握。从而培养出既具备扎实专业技能又拥有良好思政素养的全面发展的学前教育人才。

二、基于课程思政理念的中职学前教育专业课堂教学策略

（一）深度挖掘思政资源，有机融入专业课程

中职学前教育专业课程丰富多样，每一门课程都蕴含着可挖掘的思政宝藏。在教育理论课程方面，如《学前教育学》，教师可以深入剖析教育史上伟大教育家的思想与事迹，挖掘其中蕴含的教育情怀与社会责任感。例如，在讲述陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育理念时，引导学生思考如何将这种无私奉献的精神融入到未来的幼儿教育工作中，让学生明白教育不仅仅是一份职业，更是一种对社会和未来的担当。在艺术技能课程中，思政资源的挖掘同样大有可为。以幼儿音乐课程为例，除了传授音乐技能，教师可以选取具有爱国主义情怀或民族特色的歌曲，如《义勇军进行曲》《茉莉花》等。在教学过程中，不仅让学生学会演唱，更要深入讲解歌曲背后的历史文化背景、创作意图以及所传达的民族精神。

（二）创新教学方法，强化思政教育效果

采用情境教学法，为学生创设逼真的幼儿教育工作情境。例如，在幼儿语言教育课程中，教师可以模拟幼儿园的绘本阅读场景，选择具有品德教育意义的绘本，如《大卫不可以》。教师扮演幼儿园老师，学生扮演小朋友，在阅读绘本的过程中，教师引导学生思考大卫的行为哪些是正确的，哪些是错误的，以及如何用正确的方式引导幼儿养成良好的行为习惯。通过这种情境体验，让学生更加深刻地理解幼儿教育中的思政教育方法与技巧。还可以通过运用项目式学习法，在学前教育课程中设置具有思政内涵的项目任务。比如在幼儿园活动组织课程中，教师给定一个“传统节日庆祝活动”的项目主题。学生分组进行活动策划，在策划过程中，他们需要深入研究传统节日的文化内涵、习俗传承以及如何在活动中培养幼儿的爱国情怀、家庭观念等思政素养。在项目实施过程中，学生不仅锻炼了专业的活动组织能力，还在实践中强化了思政教育意识，将思政教育融入到幼儿活动的每一个环节。

（三）构建多元评价体系，全面考量思政成效

建立知识技能与思政素养并重的评价指标。在考核学生的专业知识技能时，如幼儿舞蹈创编能力，同时评价学生在创编过程中是否融入了积极健康的主题思想，是否体现了对民族文化的传承与创新。对于学生的教育理论知识考核，除了考查基本概念的掌握，还要关注学生对教育公平、教育爱的理解与阐述。此外，还需要采用多元化的评价主体。教师评价学生的专业学习成果与思政表现自不必说，同时引入学生自评与互评机制。此外，还可以邀请幼儿园实习基地的教师参与评价，他们能够从实际幼儿教育工作的需求出发，对学生的专业技能与思政素养进行更具实践性的评价。通过这种多元评价体系，全面、客观地考量学生在基于课程思政理念的课堂教学中的学习成效，为教学的持续改进提供有力依据。

三、结语

总之，基于课程思政理念的中职学前教育专业课堂教学意义重大。通过资源挖掘、方法创新与多元评价，能有效培育德艺双馨人才。未来应持续探索优化，使课程思政深度融入，为学前教育领域输送更多有理想信念、有专业素养的新生力量。

参考文献：

[1]黄楠.中职学前教育剪纸艺术中的课程思政教育[J].品位·经典,2023(10):15-16.

[2]何美霖.中职学校“课程思政”建设研究[J].吉林农业大学,2023(05):10-11.