新课标下初中道德与法治大单元教学路径探究

摘要：新课标要求下，教师需注重初中生的综合素养。道德与法治教学对他们至关重要，教师在课堂上应引导学生树立正确思想、价值及法律观念，成为有责任心的时代新人。大单元教学作为一种有效形式，深度融合知识拓展与学科联系，为实现这一教育目标提供了关键路径。

关键词：新课标；初中道德与法治；大单元；教学

新课标背景下，初中道德与法治大单元教学模式的探索，对学生综合素质培养及适应未来社会能力至关重要。实施大单元案例分析、问题研讨、组织法律知识竞赛等举措，可有效促进学生全面发展。未来教学实践中，教师应继续深化对此教学模式的研究，优化教学策略，提升教学质量，以培养更多具备道德与法治核心素养的综合型人才。

一、初中道德与法治大单元教学的意义

（一）有利于整合学习内容

以往教学注重效率，教师按教材顺序授课，未整合相关知识，导致学生学习碎片化，难以构建完整知识体系。这种教学方式虽看似完成教学任务，实则学生对道德与法治知识的掌握浅显，难以发挥学科作用，促进思想健康发展。采用大单元教学，能整合分散知识点，将课时教学转为单元教学，帮助学生全面理解道德与法治知识，构建完善知识体系。同时，教师能联系新旧知识，完整把握课堂教学，引导学生用道德与法治知识解决实际问题，促进学生综合素养的发展。

（二）有利于深化学习过程

大单元教学异于传统模式，它以大概念为核心，通过单元教学活动展开，内容完整且相互关联。此模式在培养整体观念的同时，深化教学过程。教师进行大单元教学时，需深入挖掘内容，丰富资源，并结合学情和学科特点设计教学内容，助学生有效学习、理解和掌握知识，深化其学习历程。总之，在道德与法治教学中，大单元教学能让学生在真实情境中学习迁移知识，深入思考问题，促进发散性思维的发展。

二、新课标下初中道德与法治大单元教学路径

（一）实施大单元案例分析，组织互动教学

初中道德与法治课程与我们的日常生活紧密相连，许多原理和规律都源于生活中的实际案例。为此，教师可以在完成某一单元的教学后，安排案例分析活动，让学生从实际案例出发，结合道德与法治的知识展开讨论。相较于单纯的书本学习，案例的引入能让课堂更加生动有趣，促进学生在互动交流中激发思维，获得深刻的哲理和启示。同时，通过案例的代入，有助于学生更深入地理解和思考理论知识，认识到道德与法治知识在生活中的广泛渗透和深度融合。

例如，在讲解《做情绪情感的主人》时，为让学生理解管控和调节情绪的重要性，并学会在生活中成为情绪的主人，保持冷静平和，避免急躁易怒，教师可利用多媒体展示正面与反面案例，并组织学生围绕这些案例展开讨论，以深化他们的理解和实践应用能力。比如，一名中学生因与同班同学发生矛盾而心生怨恨，于是勾结校外不良青年对该同学实施霸凌。这一行为导致受害学生心理受创，逐渐产生厌学情绪，甚至不敢再踏入校园。讨论话题：分析案例中主人公是否妥善管理了自己的情绪，并探讨如果你是案例中的矛盾双方，会采取何种方式化解冲突，使矛盾得以缓和乃至消除？此时，班级学生可以结合本章内容及自身经验，探讨如何处理与同学的人际关系，以及遇到矛盾时如何化解以避免伤害。通过案例讨论，学生能深入理解生活实际，灵活运用所学知识，对“掌控情绪”这一理念有更深刻的体会。

（二）实施大单元问题探究，激发学生创新思维

在新课程标准的指导下，教师应致力于营造开放、活跃的课堂氛围，鼓励学生在研讨探究中深化和整合知识。传统道德与法治教学中，教师常按书本灌输知识，导致学生仅掌握表面内容，难以应对题目变化。因此，教师需在新教学形势下转变思路，组织大单元研讨探究活动，让学生在互动交流中拓展思维、启迪智慧，并全面提升自身多方面的能力和素养。

例如，在学习《富强与创新》单元时，为让学生深刻领悟“科技是第一生产力”及“科技改变生活”的真谛，教师可组织班级科技畅想未来的探究活动。当今社会日新月异，与十几年前或更久远的时代相比，人工智能与大数据已极大便利了我们的生活，这背后离不开创新的力量。教师可引导学生于小组互动中探讨如何利用创新改善生活，鼓励他们思考生活中尚待改进或不便之处，并设想能创造何种产品来增添便利。例如，有学生构想了一款定位拐杖，旨在实时追踪老年人行踪，防止走失。尽管当前这些创新想法或许难以立即实现，但勇于思考正是迈向实践的第一步，为未来的创新之路播下希望的种子。

（三）组织普法知识竞赛，实现法治单元拓展

学习完法治相关单元后，为帮助学生拓展内容，教师可组织单元普法知识竞赛。法治意识是学生核心素养的关键部分，对其日常生活和学习至关重要。掌握法律知识，方能遵纪守法，更好地维护自身权益和履行义务。因此，在道德与法治教学之余，教师应引领学生参与单元拓展活动，学习更多法律知识。无论是生活法规、国家宪法，还是地方性规章，学生都应在了解的基础上遵守。通过普法知识竞赛，教师可为学生提供了解法律常识的平台，增强其法律意识。

普法知识竞赛适合在八年级下册知识学习完毕后系统开展，分为三大环节。首先，全校范围的线上答题环节，教师会预先发布电子题库，学生利用一个月时间熟悉题目，并通过学校公众号参与90分钟内完成100道题的挑战，前50%的答题者晋级。接着，晋级学生进入纸质答题环节，于专门考场进行，前20%的优异者将有机会进入最终环节。在中级环节，学生以小组形式参与现场抢答，同时设有讨论与辩论活动。整个竞赛中，表现突出的小组将获得学校的奖励。这一竞赛旨在帮助学生深化法律知识，提升法治意识，是道德与法治教学的重要补充。

三、结语

新课标下，初中道德与法治教学需转向重视课堂过程，增强活动实践性、综合性和趣味性。大单元教学结合主题关联内容，通过探究、合作、实践，帮助学生理解文本主旨、中心思想和道德指向，推动深度学习，培养核心素养，改变过度关注知识传授和学生成绩的现状。

参考文献：

[1]张孟孟.初中道德与法治大单元教学的设计和实施[J].思想政治课教学，2023（09）：35-39.

[2]彭剑影，石晓芸.新课标下的初中道德与法治大单元教学[J].中小学班主任，2023（16）：56-57.

[3]张文芹.基于大单元设计的初中道德与法治教学策略研究[J].求知导刊，2021（30）：37-38.