三新背景下高中生物高效课堂教学六步教学模式研究

摘要：在新高考制度、新课程、新教材（“三新”）的背景下，高中生物高效课堂教学模式的探索成为教育改革的重要任务。本文旨在探讨一种基于核心素养的高中生物六步教学模式，通过细化课堂目标、优化小组配置、设计思维导图、创设探究情境、实施情境教学、促进跨学科融合等六个步骤，旨在提高学生的主动学习能力和实际解决问题的能力，实现生物课堂教学的高效性和有效性。

关键词：三新背景；高中生物；高效课堂教学；六步教学模式

引言

随着新课程标准的提出以及新课程改革的不断实施，高中生物课堂教学面临着新的挑战和机遇。传统的高中生物课堂已经不能满足当前的教学需要，因此，积极探索新的教学模式，提高生物课堂教学的高效性和有效性，成为当前生物教育的重要任务。本文基于“三新”背景，提出了一种高中生物高效课堂教学的六步教学模式，以期为提高生物课堂教学质量提供参考。

一、细化课堂目标，做好课前指导

（一）明确教学目标，细化内容设计

课堂目标是教师开展教学的指南，也是学生接受新知识的导向。在构建高中生物课堂时，教师应基于教学内容，对教学目标进行细化设计，做好课前的预习指导工作。例如，在讲解细胞结构和功能时，教师可以设计如下教学目标：生命观念方面，引导学生掌握细胞的基本结构和功能；理性思维方面，通过联系生产生活中的具体事例，引导学生理解细胞结构与功能的关系；科学探究方面，通过设计实验活动，让学生探究细胞分裂的过程；社会责任方面，引导学生关注生物科技在医学、环保等领域的应用，培养学生的社会责任感。

（二）围绕目标开展教学，实现高效构建

围绕教学目标中的内容，教师应针对性地开展生物课堂教学策略的安排，从而在落实课堂目标的同时，实现高效生物课堂的构建。例如，在讲解遗传与进化时，教师可以通过多媒体展示不同物种的遗传变异现象，引发学生的兴趣；然后讲解基因、基因型、表现型等概念，介绍遗传与进化的基本原理；接着组织学生进行基因分离实验，通过观察实验结果，让学生亲身体验遗传变异的过程；最后与学生一起总结本节课的重点内容和学习收获。

二、优化小组配置，促进互帮互助

（一）合理划分小组，确保差异化互补

合作学习法是教师开展课堂教学中的一项传统策略。然而，在实际操作中，往往存在合作学习活动效果不佳的现象。为了实现让全体学生积极参与课堂活动，教师可以根据学生的实际生物素养，进行组员的合理分配。例如，将生物知识认知程度较好、一般和较差的学生分别划分到不同的小组，使他们在差异化的小组成员之间进行互帮互助，促进学生对知识的认知。

（二）设计探究问题，引导自主学习

在生物课堂中，教师可以基于教学内容，向学生提出需要探究的问题，引导学生查看课本和现有学习资料，结合自身已掌握的生物学知识，自主回答探究性的问题。例如，在讲解神经调节与体液调节的关系时，教师可以设计如下探究问题：“神经调节和体液调节的特点是什么？”“神经调节和体液调节间的协调关系是怎样的？”通过引导学生自主分析和解答这些问题，逐步深化对生物知识的认知，培养学生的创新精神和实践能力。

三、设计思维导图，强化知识结构

（一）构建知识框架，梳理内容脉络

思维导图是一种由中心主题向外扩充内容的工具，能够清晰呈现内容间的层次结构，将知识脉络梳理清晰。在教学过程中，教师可以引导学生自主构建知识框架，利用思维导图建立知识之间的有机联系，培养学生归纳与概括能力。例如，在讲解细胞的基本结构时，教师可以引导学生以“细胞的结构”为中心向外扩充，分为三个层次“细胞膜、细胞质、细胞核”，然后将每一个层次再进行细分，列举出每个层次的结构特点和相应功能，最后通过“细胞的生物膜系统”将三个层次联系起来。

（二）串联课堂活动，促进思维发展

在教学过程中，教师还可以以思维导图串联课堂活动，构建高效课堂，帮助学生快速建构思维体系，从而促进学生理性思维能力的发展。例如，在讲解生态系统的物质循环时，教师可以设计一系列与生态系统物质循环相关的问题，引导学生通过思维导图将这些问题串联起来，形成完整的生态系统物质循环知识体系。

四、创设探究情境，激发学习兴趣

（一）结合生活实际，创设探究情境

创设探究情境是激发学生学习兴趣的有效手段。教师应结合教材内容，联系学生生活实际，在日常生活中发现生物，变抽象的内容形象有趣。例如，在讲解植物生长素的生理作用时，教师可以结合农业生产中的实际应用，创设探究情境，引导学生探究生长素类似物促进扦插生根的最适浓度的方法，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）利用多媒体工具，增强教学效果

多媒体工具具有图文并茂、声光并荐的特点，能够生动形象地展现生物实验过程和生物现象图像，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。例如，在讲解细胞分裂时，教师可以利用多媒体展示细胞分裂的动态图像，让学生更好地理解和记忆。

五、实施情境教学，提升核心素养

（一）运用情境教学模式，促进深度学习

情境教学是一种有效的教学模式，能够帮助学生将所学的知识条件化，便于学生好学易记。在高中生物教学中，教师可以运用情境教学模式，通过情境化的问题设计、系统化的内容开发、模拟化的课堂情境，让学生自主学习。例如，在讲解动物细胞工程时，教师可以展示我国科学家克隆猴培育的整个过程，让学生感受科研的艰辛，同时建立满满的民族自豪感。

（二）组织课后反思，优化教学过程

新的教学模式实施要经过反复打磨和优化。一堂课结束之后，教师应组织教研组的所有老师针对本节课进行点评，把高中生物情境教学课堂进一步完善。例如，在讲解细胞分裂时，教师可以组织学生自制学习道具，帮助学生掌握细胞分裂的相关过程，提高学生的动手能力。

六、促进跨学科融合，培养综合素养

（一）注重跨学科融合，拓展知识视野

生物学与其他学科之间存在密切的联系。高中生物学教学应注重跨学科融合教学，将生物学知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合素养和创新能力。例如，在讲解生态系统的物质循环时，教师可以引入化学知识，讲解碳循环、氮循环等化学过程；在讲解遗传与进化时，教师可以引入数学知识，讲解遗传概率、进化速率等数学计算。

（二）开展跨学科活动，提升综合能力

为了进一步提升学生的跨学科综合能力，教师可以组织学生参加跨学科活动，如科研项目、科学竞赛等。例如，在讲解生物技术应用时，教师可以组织学生参加生物科技创意大赛，通过团队协作完成项目任务，锻炼学生的团队合作精神和创新意识。

结束语

在“三新”背景下，高中生物高效课堂教学模式的探索是一项重要而紧迫的任务。通过细化课堂目标、优化小组配置、设计思维导图、创设探究情境、实施情境教学、促进跨学科融合等六个步骤，可以有效提高学生的主动学习能力和实际解决问题的能力，实现生物课堂教学的高效性和有效性。

参考文献

[1] 新高考背景下高中生物课堂情境教学策略探究[J]. 杨燕.考试周刊,2021(95)

[2] 新课程标准下高中生物教学有效策略探讨[J]. 孙榕.考试周刊,2021(44)

[3] 高中语文群文阅读教学探索——以古典诗歌群文阅读教学为例[J]. 陆建德.高考,2021(17)