基于新课改背景下初中生物学教学策略的研究 

摘要：新课改旨在转变课程功能，强化内容与学生生活、现代科技及社会发展的关联，注重学生的兴趣与经验，激发终身学习动力与能力，提升创新与实践素养。因此，本研究是在新课改的背景下，对初中生物学教学策略进行深入探究，旨在提出一系列适应新课改要求的创新性教学策略，培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

关键词：新课改；初中生物学；教学策略
一、新课改背景下初中生物学教学的新要求

(一)确立以学生为中心的教学目标

2022年版义务教育生物学课程标准（以下简称“新课标”）高度重视学生在教学过程中的主体地位，因此，在教学筹备阶段，首要任务是确立教学目标，这些目标不仅要涵盖生物学基本知识与技能的传授，更要着重培养学生的生命观念、科学思维、科学探究能力和社会责任等核心素养。例如，在筹备“生物与环境”的教学内容时，教师不仅要精心规划如何使学生深入理解生态系统的构成及其功能等核心概念，更要注重激发学生的生态保护意识，并通过精心挑选的案例分析，着重于发展他们的批判性思维及应对实际环境挑战的问题解决能力，使他们在学习过程中形成对生物与环境深刻而全面的认识。

(二)设计多样化的教学活动

为应对学生多样化的学习需求和学习风格，教师需要精心设计包含讲授、讨论、实验操作、项目式学习等多种形式的教学活动。利用丰富的多媒体资源，如视频和动画，来模拟复杂的生命过程，从而增强学生的直观理解和学习兴趣；组织小组合作学习，通过角色扮演、辩论等互动形式，深入探讨生物学中的伦理议题，如基因编辑技术的伦理边界，以此促进学生之间的沟通与协作能力；开展户外实地观察或实验室实验活动，如制作并观察生态瓶以理解生态系统平衡原理，让学生在动手实践中提升实践能力，激发创新思维，并培养他们尊重自然、爱护环境的意识。
（三）注重培养实践能力

新课程改革的核心理念在于实现理论教学与实践教学的深度融合，这意味着生物学教学不应局限于抽象知识的传授，而应着重于学生实践技能的锤炼。鉴于生物学科知识与现实生活的紧密联系，若学生无法将所学知识应用于实践，教学的价值及成效将大打折扣。因此，生物学教师在进行教学规划与实施时，需巧妙融入实践教学环节。例如，指导学生设计并实施实验方案，亲自示范并引导学生动手操作实验；组织学生观察生物样本，进行实物绘图或数据记录；带领学生开展野外考察或观察等。这些实践活动不仅能深化学生对知识的领悟，还能有效培养他们的科学逻辑思维与动手操作能力。
二、基于新课改背景下初中生物教学策略 
（一）多媒体辅助教学在生物学课堂的应用

随着我国科技水平的飞速发展，信息技术已广泛应用于各个领域并取得显著成果，相关技术日益精进。在新课标理念的指导下，生物学教师应充分认识到多媒体对教学的辅助作用，利用图片、视频等多媒体手段将那些较为抽象、学生难以理解的知识点进行直观展示，旨在减轻学生理解负担，深化知识掌握。据此，在初中生物教学实践中，教师应适时融合多媒体技术，以增强教学实效，激活学生的学习兴趣。

以2022版生物学新课标《主题（二）生物的多样性》和2024版人教版初中生物学七年级上册《第二单元多种多样的生物》为例，单纯的口头讲解往往难以让学生全面而深刻地理解“物种多样性”这一复杂主题。此时，教师可以巧妙地借助多媒体手段辅助教学。课前，教师可以搜集并整理各种物种的图片、视频资料，课堂上展示给学生，让学生直观感受物种的丰富多样，使教学不再局限于课本的抽象描述。在学生对物种多样性有了初步认识后，教师可以播放相关的科普动画或纪录片片段，通过生动形象的动画内容，让他们明白物种多样性是地球生命体系的基石、是长期自然选择和演化形成的。

（二）融入游戏化教学于初中生物学课堂

在设计初中生物学教学方案时，教师应充分考虑学生的实际状况，利用初中生强烈的好奇心，将游戏元素与生物教学内容巧妙融合，使学生在游戏中提升实践能力，同时加深对教学内容的理解。在初中生物学课堂中实施游戏化教学，能够践行新课标倡导的以生为本理念，让学生成为教学活动的主体，自主掌握生物知识点，培养他们的自主学习意识。在日常教学中，教师应重视与学生的沟通，了解他们感兴趣的游戏形式和类型，尊重学生的意见，选择恰当的游戏来辅助教学的顺利实施。

以《发酵技术》的教学为例，教师在传授基础理论知识后，可以设计游戏环节，通过游戏加深学生对本节课内容的印象，促进他们对所学知识更深层次的理解。在课前准备阶段，教师可以制作代表不同发酵原料（如面粉、酵母、糖、水果等）、发酵过程（如发酵条件、时间控制等）以及发酵产品（如面包、酒精、酸奶、泡菜等）的卡片或道具。课堂上，让学生根据卡片或道具模拟发酵过程，将教室视为一个发酵实验室，通过卡片或道具的相互关联，模拟并解释发酵技术的各个环节。

通过游戏学生能够在动手实践中运用生物学知识，将所学内容与游戏紧密结合，从而增强对发酵技术的理解，掌握发酵的基本概念、原理及应用。以游戏化的方式探索发酵技术，能够激发学生对发酵技术的浓厚兴趣，使他们主动参与到游戏活动中，提升实践能力，同时提高对本节课知识的吸收与运用能力。

（三）应用生活化教学策略于初中生物学教学

初中生物学的知识体系相对基础，与人们的日常生活紧密相连，通过学习生物学课程，学生能够更加深入地了解自然、敬畏生命、树立环保意识，并认识到生物的多样性。教授生物学课程时，教师应着重将生物知识融入学生生活，运用生活化教学手段，缩短学生与生物科学的距离，消除学习困惑，让学生认识到生物知识在日常生活中的价值。教师可结合授课内容，鼓励学生观察并分析日常所见生命现象，激发其思考。

以《动物的运动方式》为例，在讲解这一知识点时，教师可以引导学生回忆并思考：在日常生活中，是否观察过不同动物的运动方式？比如，小狗是如何奔跑的？鱼儿在水中是如何游动的？鸟儿在天空中又是如何飞翔的？通过这些问题，教师可以引导学生关注身边的动物世界，激发他们的好奇心和探究欲。通过学生对实际生活中动物运动方式的回忆和教师的讲解，学生可以更加直观地理解动物运动方式的多样性及其背后的生物学原理。这种生活化的学习方式不仅有助于学生掌握动物运动的基本概念，还能让他们了解动物运动所需的生理结构和环境条件。同时，这种教学方式还能增强学生的生态保护意识，使他们认识到动物在自然界中的重要性，感受大自然的奇妙，从而更加主动地探索生物学知识，发现身边的生命现象。

结束语
   总之，在新课标思想的指引下，教师应审视并改进自身的教学方法，通过创新教学手段来增强学生的学习成效，丰富课程内容。在实际教学过程中，教师应充分发挥引导作用，协助学生利用课堂时间掌握学习生物学的技巧，巩固生物知识基础，从而满足学生的学习需求。这一过程旨在提升学生的生物学素养，并最大化地发挥课堂教学的效果。
参考文献
[1]黄笑开.新课标背景下初中生物高效教学的策略分析[J].好日子,2021,(011):1.

[2]刘智超.新课标背景下初中生物的高效教学[J].课堂内外:教师版(中等教育),2020(11).