初中英语探究式教学如何有效实施

【摘要】在教育体系不断革新的趋势下，探究式教学作为一种注重学生主动探索与自主学习的教学策略，正在初中英语教学中占据越来越重要的地位。本文将深入探讨如何在这一背景下，有效推动探究式教学在初中英语课堂中的应用，从而激发学生的学习热情，并全面提升他们的语言能力和综合素质，促进学生的综合素质发展。

【关键词】初中英语、探究式教学、实施

前言：

探究式教学的理论基础主要来源于建构主义学习理论和认知心理学。该理论认为，学习是一个主动的、社会化的过程，学生通过与环境的互动来构建知识。在初中英语教学中，探究式教学能够帮助学生从被动接受知识转变为主动探索知识，从而提高学习效果。实践意义方面，探究式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作能力和问题解决能力。通过设置真实情境和任务，学生可以在实践中学习和应用英语，从而增强语言的实际运用能力。

一、探究式教学的实施意义

（一）激发学习兴趣

探究式教学模式不再局限于传统的课堂讲解，而是通过模拟真实世界的场景，让学生在实际应用中学习和巩固知识，从而显著提升学习效果。例如，在英语教学中，教师可以创建一个模拟的对话场景，如餐厅点餐或旅游咨询，让学生在这些具体的情境中运用所学的语言知识。这种教学方法不仅让学生感受到学习的实用性和趣味性，还能帮助他们更好地理解和记忆所学内容。通过这样的实践活动，学生不仅能够提高语言表达能力，还能增强自信心和解决实际问题的能力。

（二）培养自主学习能力

探究式教学的核心在于将学习的主动权交还给学生，让他们在教师的引导下，通过自己的努力和团队协作来解决问题。例如，在面对一个复杂的学习任务时，教师可以设计一系列引导性问题，鼓励学生通过查阅书籍、网络资源或进行小组讨论，自主寻找答案。这种方式不仅能够激发学生的求知欲，还能让他们在解决问题的过程中，学会如何有效地获取和处理信息。

（三）提升语言运用能力

探究式教学注重语言的实际运用，不仅关注语言能力的提升，还注重学生的全面发展。通过探究式教学，学生能够培养团队合作能力、批判性思维和创新能力。通过设置真实的语言任务，学生能够在实践中学习和应用英语，从而增强语言的实际运用能力。例如，教师可以设计一个英语演讲比赛，让学生在准备和演讲的过程中，提升口语表达能力和自信心[1]。

二、初中英语探究式教学如何有效实施

（一）设计学习目标，制定教学方案
　在初中英语教学领域，探究式教学正逐渐成为一种备受关注且富有成效的教学方法。探究式教学强调学生的主动探索和发现，这就要求教师精心设计学习目标并制定完善的教学方案。

以初中英语中的“My school day”这一主题为例，学习目标应具有多元性和层次性。从知识目标来看，学生需要掌握与校园生活相关的一系列词汇，如“classroom”（教室）、“library”（图书馆）、“playground”（操场）等，以及描述日常活动的短语，像“have classes”（上课）、“do morning exercises”（做早操）等。这不仅仅是简单的记忆，还包括能够准确运用这些词汇和短语进行表达，例如在描述自己的学校日时可以自然流畅地表述出各个时间段的活动内容。在技能目标方面，要着重培养学生的听说读写能力。听的方面，学生要能听懂关于他人学校日的简单描述，例如从一段听力材料中获取诸如上课时间、课外活动等关键信息。说的能力要求学生能够用英语清晰地讲述自己的学校日，包括从早上起床到晚上放学回家的整个流程，并且在讲述过程中语法正确、用词恰当。读的技能培养则是让学生能够读懂有关学校生活的短文，理解其中的细节和主要内容，如一篇介绍国外学校日不同之处的文章。写的目标是能够写出一篇结构完整、内容丰富的关于“My school day”的短文，涵盖自己的课程安排、最喜欢的活动以及对学校日的感受等[2]。
（二）设计教学情境，调动学习主观能动性
　　教师要通过构建真实、丰富、多变的情境，引导学生积极参与角色扮演、应对特殊情况、借助多媒体资源等多种方式，有效地调动学生的学习主观能动性，让他们在探究英语知识的道路上不断前行，从而提升初中英语教学的整体质量。  

以“Shopping”这一常见的英语教学主题为例，教师可以将教室的一角布置成一个小型商店，摆放上各种带有英文标签的商品，如文具、衣物、食品等。这一情境的构建，能够让学生直观地感受到购物的氛围，从而激发他们的学习兴趣。在这个模拟购物的情境中，教师要巧妙地引导学生参与其中。比如，安排一部分学生扮演顾客，另一部分学生扮演售货员。顾客需要用英语询问商品的价格、颜色、尺寸等信息，售货员则要准确地用英语回答并提供相关建议。这种角色扮演的方式，使得学生们不再是被动地接受知识，而是主动地运用所学的英语知识进行交流。这一过程中，学生们的主观能动性得到了极大的调动。他们需要思考如何准确地表达自己的需求，如何礼貌地与他人交流，这都促使他们更加深入地探究英语知识[3]。此外，教师还可以进一步拓展这个“Shopping”情境。例如，设置一些特殊情况，如商品缺货、顾客对价格不满意需要讨价还价等。这就要求学生运用更多的英语表达方式来应对这些情况。教师可以引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式来探究如何用英语进行这些复杂的交流。这样的拓展不仅丰富了教学情境，也让学生在探究的过程中不断提升自己的英语能力。

（三）小组合作探究，强化探究教学效果

在初中英语教学中开展小组合作探究，合理的分组是基础。教师不能随意为之，而要充分考虑学生的英语水平、学习能力、性格特点等多方面因素。

例如，在进行关于“A holiday journey”这一主题的教学时，教师可以将英语基础较好且表达能力强的学生与相对薄弱的学生搭配分组。可以设定诸如“如何用英语详细描述一次假期旅行的行程”“旅行中遇到的有趣人物或事件的英语表达”等具体任务。每个小组围绕这些任务展开探究，小组成员通过查阅教材、资料，运用已有的英语知识储备进行交流。在这个过程中，他们会积极挖掘与旅行相关的英语词汇，像“destination（目的地）”“scenery（风景）”“souvenir（纪念品）”等，以及各种描述旅行感受的句型，如“I had a wonderful time during my holiday journey because...”。当小组在探究关于“A holiday journey”的英语表达遇到困难时，例如在描述旅行中的文化差异相关的英语表述时，教师要适时介入。教师可以通过提供一些相关的英语阅读材料，或者简单的英语文化讲解，引导学生朝着正确的方向思考。同时，教师要鼓励小组成员之间积极互动，避免个别学生主导整个探究过程，确保每个学生都能充分参与。这样能够让探究式教学发挥出更大的优势，切实提高初中英语教学的质量和学生的英语综合素养[4]。

结语：

综上所述，探究式教学在初中英语教学中具有多方面的深远意义。它不仅能够激发学生的学习兴趣、提升思维能力、提高语言综合运用能力，还能够培养自主学习能力并促进教学的多元化发展。在初中英语教学的未来发展道路上，探究式教学无疑将发挥越来越重要的作用。因此，教师应当注重探究式教学的运用，通过高效的教学技巧引导学生进行思考，以促进学生的全面发展[5]。

参考文献：

[1] 韩梅.指向核心素养的初中英语项目式教学探究模式运用[J].中学教学参考, 2023.

[2] 王海华.初中英语教学互动探究式教学方法探析[C]//广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（七）.2023.

[3] 汤慧敏.基于探究式教学的初中英语阅读课堂构建策略[J].今天, 2022(20):0169-0170.

[4] 郭钟婷.初中英语教学中互动探究式教学策略的分析[J].成功密码（综合版）, 2023(6):81-81.

[5] 史国雄.初中英语教学中互动探究式教学的应用研究[J].智力, 2022(11):34-36.