探究如何在中职生物学科中融入生命教育

摘要：中职生物学科研究的重点和难点是有关生命的教育，学校开展生物课程也是为了激发学生对自然的热爱，培养他们关爱生命的意识，并让他们在习得生物知识的基础上养成积极向上的生活态度。生物教师要结合学生的实际学习情况及相关课程安排贯彻生命教育，不断提高生物教学质量。本文将从以下几个方面介绍如何在生物学科中融入生命教育。

关键词：中职生物；生命教育；渗透

生命教育是直面生命、关乎生死的教育，生物学科是有关生命的学科，在教育中具有重要意义，在中职教学中进行有关生命意识的教育十分必要。生物课程本身就与“生命”这一课题息息相关，在生物课程中渗透生命教育，能帮助学生树立热爱生命的意识，让学生自发关注生命成长，形成正确的世界观、人生观和价值观，并引导学生关注自然，善待生命，实现人与自然和谐共生。

一、激发探究兴趣，体悟生命

生物学中的内容涉及探究生命规律和现象，生物课本和相关书籍中也涵盖了很多有关孕育生命的知识，需要教师在教学环节设计中，深入了解学生的学习心理，打破学生以往对生命的错误认识，从科学的角度认识生命，激起他们对探究生命的兴趣，让学生在教师的指导下，充分认识到生命的可贵与不易，感受人与世间万物生命的平等关系，体悟生命的魅力，进而充分尊重、理解生命。以“生殖系统”为例，学生从小就会对生命的孕育有极大兴趣，教师可以提前为学生准备母亲从怀孕到分娩整个过程的科普视频，让学生直观了解精子和卵子的结合过程，了解受精卵在母亲子宫中逐渐长大，胎儿在母体中逐渐成形，到母亲分娩的艰难过程。学生在视频的动态展示中完整地见证一个新的生命诞生，并在其中感受到母亲为这一新生命付出的艰辛。视频中除了动态画面的展示，还包括生动、专业的旁白叙述，让学生充分认识到分娩的完整过程，认识到生命的可贵和不易，使学生更加懂得珍惜生命，感恩自己的父母。教师应在课堂上指导学生思考如何将这种对生命的体悟转化为实际行动，用理论结合实际，将生命教育回归到真实的生活：在任何挫折面前，生命都是最宝贵的，不要轻言放弃。生物本身是一门极具探索性的学科，需要教师在教学中积极引导学生探索生命的价值，让学生在探索中，体悟生命、感受生命、尊重生命。

二、挖掘教学素材，热爱生命

在生物学科中开展生命教育具有独特的优势，但生命教育的相关教学素材很少，因而需要教师充分挖掘生物教学素材，指引学生在生物课的学习中珍爱生命。例如，教师在讲授第四章“生物的生殖发育”一单元青春期、个人发育这方面的知识时，学生在初中阶段已经学习过相关的知识，具备了一定的基础知识，学习的难度会大大降低，而现在的学生正处在青春期，生命教育的开展要考虑学生目前的特点。教师在准备的课件时可以为学生呈现一些青春期危害身体健康和生命安全的新闻案例，用这些真实存在的悲剧让学生感悟生命的可贵并开展针对性的教学。教师结合学生的学习情况，引导学生体验青春期的蓬勃生命，一起分析新闻案例，让学生明白生命的脆弱与可贵，避免重蹈覆辙，在前车之鉴中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师在课堂上从科学严谨的角度为学生讲解相关知识，由浅入深、由表及里，让学生先从生理上的变化展开，学习个体在青春期阶段的生理结构、身体形态和功能的变化，正确认识这些变化，结合自己的实际情况加以调整。教师在授课前让学生分小组开展相关活动，一起整理资料，通过学习让学生发现青春期的重要变化，在这样的变化中逐渐形成对青春期的认识。学生会在青春期遇到各种各样的问题，教学时，教师要重视学生在心理上的变化，结合学生的心理选择合适的教学内容，设置相应的教学目标。教师通过多媒体，让学生客观认识青春期的心理变化，让学生以更加理性、科学的态度应对这些变化，并不断调整自己，适应这些变化。教师要利用有限的教学资源，为学生构建一堂生动有趣的生命教育课程，让学生广泛参与到课程中，帮助青春期的学生正确看待自己的变化，珍视自己美好的青春时光，激发学生珍爱生命、热爱生活的情感。

三、回归人与自然，善待生命

生命教育不仅限于人的生命，而是存在这世间的一切生命，生命教育的最高境界是回归人与自然的和谐关系，让学生在生物课堂上理解人与自然、人与人的关系，感受生命之间的和谐，升华生命教育的核心。在第八章第四节“生物与环境”一课的教学中，教师运用食物链、食物网的相关知识，让学生认识到每个生命都可以与自然环境相互适应。每个地方都可能存在生命，生命从无到有、从简单到复杂、从低级到高级，无论什么生物都有其存在的价值，多样的生命才使得这个世界变得多姿多彩。人与自然和谐相处，才能使地球上的生物长久地繁衍下去。教师教学时，要讲述每个生命都有独特性，都有其存在的意义，要正确处理好人与自然之间的关系。人类不是独立的个体，人与人、人与自然存在着复杂的关系。人类带着爱心、同情心、平等心对待自己的伙伴，就会收获自然的馈赠。相比于其他课程，生物教学可以在课堂上为学生提供近距离观察自然的机会。教师带领学生一起走进自然，进行课外实践活动，和学生一起领略神奇的自然之美，让学生生发对自然的热爱。教师带领学生一起观察自然现象，和学生走进实验室，亲自动手实践，了解植物的特征、内部结构等，利用种子萌发这一系列的实验观察，让学生在有趣的动手操作中了解种子萌发需要的环境条件。这些都体现了生物的多样性与人类的关系，让学生知道每种生物都是自然选择的结果，让学生学会尊重生命，善待自然。教师在生物课程中开展生命教育的目的是协调人与自然的和谐关系，培养学生关爱生态环境、保护生态系统，与自然和谐共处。

总之，生命教育的开展是为了教育学生不仅要珍惜自己宝贵的生命，还要主动关注生命的发展方向。教师要引导学生重视人与自然和谐共生，实现可持续发展，传承生命的种子。在生物教学中加强生命教育的意识，让学生养成节约资源、保护环境、敬畏自然、热爱生命、尊重生命的习惯。

参考文献

[1]何定祥.如何在中职生物教学中渗透生命教育[J].西部素质教育,2022(6):123-124.

[2]王云峰,冯峰.对生命教育内涵的诠释[J].教学与管理,20212):36-39.