核心素养指导下的高中议论文写作技巧探究

摘要：议论文作为高中语文的重要文体，在培养学生的思维能力、表达能力和批判性思维方面具有重要意义。在核心素养视域下，高中语文教师应注重培养学生的语言建构与运用能力，通过议论文写作训练，引导学生深入思考，清晰表达，提升他们的批判性思维和创新能力，从而全面提高学生的语文核心素养和综合素质。基于此，本文将针对核心素养指导下的高中议论文写作技巧进行分析和探究。

关键词：核心素养；高中语文；议论文写作

高中议论文是一种综合能力很强的文体，其在语文学科教学中起着举足轻重的作用。以核心素养为指导的高中议论文写作教学，是对传统教育方式的一种补充，一方面可以提高议论文阅读的有效性，另一方面提高议论文写作的水平。因此，教师要从学生实际学情和议论文写作教学需要出发，对议论文写作教学进行系统的归纳和梳理，建立完善的写作教学流程，以此逐步提高学生的写作水平，实现语文核心素养的提升。

一、核心素养指导下高中议论文写作的价值

议论文写作不仅仅是文字的组织与堆砌，它更是一场思维的盛宴。这一文体要求学生必须能够深入分析问题、明确而有力地提出个人观点，并辅以严谨合理的论据来支撑。这一过程的实现，离不开批判性思维和逻辑思维的双重助力。通过系统的议论文写作训练，学生不仅能够锻炼自己的思维能力，还能逐步培养出独立思考和自主解决问题的能力。

二、核心素养指导下的高中议论文写作技巧探究

（一）引导学生观察生活

写作，这门与生活紧密相连的艺术，要求创作者必须深入生活、观察生活，方能赋予文字以生命力和感染力。在日常的高中语文教学中，教师应当主动为学生搭建起一座连接生活与写作的桥梁，让他们学会从生活中汲取灵感和素材。为了让学生们能够轻松自如地写作，避免陷入无话可说的尴尬境地，教师可以巧妙地引导他们去观察生活。具体而言，每周安排一两次“新闻观察”活动是一个不错的选择。这些新闻可以是当下热门的时事话题，也可以是平凡却充满温情的日常生活片段。教师可以精心挑选这些素材，并将其制作成一段约三十分钟的短片。在观看完毕后，鼓励学生写下自己的感想和见解，这既是对他们观察能力的锻炼，也是对他们写作能力的培养。通过这种方式，学生们能够逐渐学会如何从生活中提炼出有价值的写作内容。此外，针对学生普遍存在的写作信心不足问题，教师需要采取积极的措施来帮助他们建立自信。研究表明，许多学生之所以写作能力不佳，很大程度上是因为他们缺乏自信，害怕犯错。为了打破这种心理障碍，教师可以向学生展示一些文学大师的作品草稿和修改过程，让他们明白即使是文学巨匠，在写作过程中也需要不断地修改和完善。同时，教师也可以将自己的议论文拿出来与学生分享，告诉他们优秀议论文的诞生往往离不开无数次的打磨和润色。这样做不仅能够让学生认识到写作是一个循序渐进的过程，还能够激发他们的写作热情，提高他们的自信心。

（二）融入网络阅读资源

随着科学技术的不断发展，电子书、微博热搜、微信公众号、抖音短视频等新型阅读方式打破传统阅读对时间与空间的限制，为学生提供海量的信息。在以论文的写作教学中，教师如果能够指导学生将网络资源中的话题和内容作为自己议论文的写作论据，不仅可以有效丰富学生论证的方式，同时也能让以论文的写作更具现实性特征，对学生议论文的写作质量和能力提升都有事半功倍的促进作用。但凡事有利必有弊，网络知识过于庞大，有大量的信息和素材，海量的网络信息也对学生的信息筛查及整理能力提出了更高要求。在具体教学中，教师应注意引导学生正确使用互联网阅读来获取论据资料，促使学生学会烦琐零碎的网络阅读资源加以整理和分析，从中找出可用的论据素材，从而为自己的写作助力。例如，在以“偶像的力量”为主题的议论文写作中，在教师的启发和引领下，一位学生就将自己刷抖音搜集的内容引入到了论文中：“偶像的力量在现实生活中也有着不俗的影响力。在国庆期间，众多明星站出来表明‘一个中国’的立场。这样的做法弘扬了爱国主义精神，引导人们为实现中国梦不断努力。”除此之外，为了更好地发挥出网络资源的辅助和促进作用，教师在实际教学中也需要基于学生实际学习能力，合理地筛选整合网络信息，在指导学生阅读理解的过程中巧妙地将这些可用资源传输给学生，开拓学生立意分析的视野，让文章分析和论证更具时代性特点，提高学生写作内容的可读性和深刻性。

（三）强化写作语言构建

高中生在语文学习的过程中，积极地累积语言特征和规则，并熟练地掌握语言使用的规则，从而使其形成一个独立的语言体验。而在培养和应用文字的过程中，语言的建构和应用则直接影响着学习者的思想品质和审美品质的发展、文化的传承和领悟。所以，将语文核心素养与语文议论文相融合，必须重视运用口语体验，使其在特定环境下运用语言，达到交际的效果。在具体的课堂上，教师可以通过语言素材和言语行为来指导同学们在语言素材之间建立有机的连接，把语言素材有效地整合起来，构成一个结构体系，并按照汉语语言使用的规则来进行写作。比如，在高中议论文的教学中，可以把作文素材与题目相联系，然后利用素材来构造语言，从而让同学们在写作思维和写作方式上进行探索和反思。例如，在“家”的教学引导中，与作文素材相关联：“家”让人感到温馨，但有时候，“家”的感受却如此的错综复杂。作为孩子，你对这个家，肯定会有一种特别的感觉，尤其是对家人的感情。你还记得母亲手上的的老茧么？爸爸的身影，你还记得么？在写作课上，我们要以阅读的素材为中心，指导同学们建立和使用自己的语言，并以“家”为中心，确定自己的意图。在语文写作的课堂上，应充分调动学习者的主体性，将其与其所理解的内容相联系，通过对语言的学习，来描述他们对“家”的感觉。教师要做到对教材的正确理解，并根据自己的观察和感受来进行教学。结合学生的生活实践，加强对语文的学习，提高语文的表达水平，提高语文的写作技巧和写作水平。

三、结语

议论文是一种逻辑、证明和推理相结合的写作方式，它在提高学生的核心素养方面发挥着重要作用。教师要不断从以往教学过程中总结经验，然后结合学科核心素养的具体要求积极创新和优化议论文的写作教学设计，为学生更好地参与学习和应用搭建良好的外部环境。

参考文献：

[1]魏东.核心素养背景下高中议论文写作教学的策略[J].作文成功之路,2023,(09):50-52.

[2]曹丽丽.“三新”背景下的高考议论文写作指导与技巧探究[J].新课程导学,2024,(22):5-8.