多模态教学模式在小学英语阅读写作教学中的应用研究

摘要：随着教育理念的不断进步和科技的发展，传统的单一模态教学模式已难以满足现代教育的需求。多模态教学模式以其独特的优势，在语言教学中得到了广泛的应用。特别是在小学英语阅读写作教学中，多模态教学模式能够通过整合图像、音频、视频等多种资源，为学生创造一个生动、立体的学习环境，有效激发他们的学习兴趣，提升教学效果。基于此，本文将针对多模态教学模式在小学英语阅读写作教学中的应用研究进行分析和探究。

关键词：多模态教学；小学英语；阅读写作教学

多模态教学理念强调学生应通过对文字、图片、表格、色彩、音频、视频等多种模态信息的综合感知，来深入理解语境与文本内容。在这一视角下开展的小学英语阅读写作教学，能够更有效地激发学生的听、说、读、写、看等多种感官与语言运用能力，全方位地促进学生核心素养的全面发展，为其未来的学习与生活奠定坚实的基础。

一、多模态教学模式在小学英语阅读写作教学中的意义

多模态教学通过整合文字、图片、音频、视频等多种教学资源，为学生提供丰富多样的语言输入。这种教学模式能够使学生在多种模态信息的刺激下，更加全面地理解和运用语言，从而提升他们的综合语言运用能力。此外，多模态教学能够利用生动有趣的多媒体资源，如动画、视频等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过视觉、听觉等多种感官的参与，学生能够更加积极地参与到英语阅读写作的学习中来，提高学习效果。

二、多模态教学模式在小学英语阅读写作教学中的应用研究

（一）运用图像与文本融合阅读策略，践行英语学习活动观

视觉模态作为信息传递的关键维度，在小学高年级英语阅读教学中扮演着举足轻重的角色。对于六年级的学生而言，图像与文本的精妙融合不仅能点燃他们的阅读热情，更能有效推动他们对文章内容的深刻领悟。教师可以精心挑选与六年级教材内容紧密相连的图像资源，例如人教版PEP小学英语（三年级起点）六年级下册Unit 4 Then and now这一单元，教师可以通过呈现现代科技与传统生活方式的鲜明对比图片，帮助学生直观地感受时代的沧桑巨变，从而深入理解文章的主题精髓。

此外，巧妙地利用思维导图或信息图表来梳理各板块的语篇，能够清晰地展现出本单元各语篇之间的逻辑关系，进而提升学生的信息整合与提炼能力。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的相关要求，我们在进行教学设计之前，在大观念的引领下，可以对这一单元进行如下梳理：

通过上图可以看出，英语课程旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在单元教学中，教师可融入多模态学习资源，如绘本、歌曲和电影片段等。例如，I was not bad before绘本与Then and now单元主题相符，可扩大学生课外阅读量，弥补教材单一性，激发兴趣。五六年级学生课外阅读量需达4000-5000词，因此教师应深入研读语篇，指导学生提取关键信息，并搜寻多种模态资源补充教材，通过系列活动促使学生达成教学目标。

在教学过程中，教师还应该引导学生整合学习语言和文化知识，运用所学解决真实情境中的问题。学生需围绕特定主题表达个人观点和态度，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，实现教学中培养核心素养的根本目的。

（二）多媒体交互式教学环境的构建

多媒体课件以其多媒体集成的独特优势，为小学高年级阶段的英语阅读与写作教学开启了新的篇章。以人教版PEP小学英语（三年级起点）六年级上册Unit 3 My Weekend Plan为例，教师可以巧妙地运用PowerPoint或互动白板等现代教学工具，精心嵌入关于周末活动或各地旅游景点的精美图片、简短视频以及地道的英语介绍，从而为学生营造一个沉浸式的英语学习氛围。

在观看这些多媒体素材的过程中，教师应适时引导学生记录下关键的词汇和表达方式，这不仅有助于他们加深对所学内容的理解，还能为后续的写作任务打下坚实的基础。

在写作指导环节，教师可以围绕My Weekend Plan这一主题，引导学生绘制出思维导图，明确作文的基本框架，然后展示一篇范文供学生参考。

例如：

作文范文 ：

A wonderful weekend

The weekend is coming.Here is my weekend plan.

On Saturday morning, I’m going to visit my grandparents. In the afternoon, I’m going to see a film with my friends.In the evening,I’m going to the supermarket.On Sunday morning, I’m going to wash my clothes. I’m going to read books in the afternoon.I like reading. In the evening, I’m going to watch TV with my daughter.

 I’m going to have a busy but happy weekend.I can’t wait.

在此基础上，学生不再感到写作无从下手，在掌握基本的写作模式以后，教师还应该鼓励学生写出具有个人特色的作文。这样的教学方式不仅能够有效提升学生的写作技巧，还能极大地激发他们的创意表达能力。

(三)实物与情境模拟在阅读写作中的融合应用

实物展示与情境模拟在小学高年级英语阅读与写作教学中独具优势。以人教版PEP小学英语六年级下册Where did you go on your holiday?单元为例，教师可运用旅游纪念品、地图等实物及模拟旅行团活动、角色扮演等情境，帮助学生深入理解并灵活运用相关词汇与句型。在写作练习中，学生撰写旅行日记或游记，分享经历与感受，既营造轻松学习氛围，又提升英语学习能力，锻炼观察力与写作能力，使英语学习更贴近学生生活需求。融合应用实物与情境模拟，丰富了学生学习体验，显著提高了学习效果。

三、结语

多模态教学模式在小学英语阅读与写作教学中展现出了显著的优势。它巧妙地融合了视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，极大地激发了学生的学习兴趣，有效地提升了他们的阅读理解和写作能力，进而促进了学生语言综合运用能力的全面发展。因此，广大教师应当积极拥抱多模态教学模式，充分利用多媒体教学资源，为学生的学习打造一个更加多元化、富有吸引力的环境。通过这样的教学实践，我们不仅能够提高学生的学习成效，还能让英语学习变得更加生动有趣，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]冯伟.多模态视角下的小学英语阅读教学实践[J].教育视界,2023,(08):72-75.

[2]刘婧.“看”的技能在小学英语阅读教学中的应用探析[J].海外英语,2023,(17):180-183.

注:本文系河南省新乡市2024年度基础教育教学研究课题 《小学英语多模态阅读与写作教学的应用研究》（课题立项编号 jcjykt2024164）的研究成果。