双减视域下的初中生物教学实践策略

【摘要】：在国家推行“双减”政策的背景下，初中生物教学面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨如何在“双减”视域下，通过创新教学策略，提升初中生物教学的质量和效率，促进学生的全面发展。通过分析当前初中生物教学的现状，结合“双减”政策的要求，本文提出了几种有效的实践策略。

【关键词】：双减政策；初中生物；教学实践；策略

前言

“双减”政策旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，促进学生的健康成长和全面发展。在这一政策导向下，初中生物教学需要转变传统的教学模式，探索更加高效、有趣的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提升他们的核心素养。

一、初中生物教学现状分析

当前，初中生物教学普遍存在以下问题：一是教学内容过于依赖书本，缺乏实践性和创新性；二是课堂氛围紧张，学生的学习兴趣不高；三是教学方法单一，难以适应不同学生的学习需求。这些问题严重制约了初中生物教学的质量和效率。

二、双减视域下的初中生物教学实践策略

（一）加强实验教学，提升实践能力

实验教学是初中生物教学的重要组成部分。通过加强实验教学，可以让学生亲自参与生物实验，培养他们的实践能力和创新精神。在实验教学中，教师应注重以下几点：

准备充分：提前准备好实验器材和实验材料，确保实验的顺利进行。操作规范：引导学生按照规范的操作步骤进行实验，确保实验的安全性和有效性。结果分析：鼓励学生对实验结果进行分析和讨论，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

（二）课中教学，营造氛围

1.氛围营造

学生是否具备强烈的学习动机，取决于其周遭的环境，其因素包涵多种多样，且关系十分紧密，对初中生来说，只有在一个宽松的环境，一个自由的心理，才能有效地提升他们的学习动机。长期以来，生物教师一直以来都是采用死记硬背的教学方法，这种方法虽然可以确保教学进度，但是课堂气氛太过枯燥，学生没有太多的思维和创造力，因此，学生们对生物课堂的热情相对较低，他们常常心不在焉。为了改变这种状况，生物老师们必须摒弃传统的教育模式，把关注点转移到学生身上，以优化教学氛围，让它更加融洽。在教室中，我们需要引领他们逐步精通交流、探索、质询、思索等技巧。如此一来，他们就能在积极思考的过程中逐渐理解和掌握知识，培养出创新能力和独立思考的能力。具体而言，就是教师要改变自己的心态，要用认真和热爱的态度来对待自己的教学工作，作为一名教育者，我们应该以“严中有爱”的标准去对待每一位学生。在教学过程中，要注重与学生的互动，以幽默、生动的授课风格，拉近师生之间的距离，让学生更愿意融入到学习中。在教师的引导下，学生应主动探索、研究，以便更深入地理解生物学的奥秘。若学生能够聚精会神地听讲，那么他们分心的几率就会大大降低。与此同时，教师也需不断地丰富和创新教学方式，为学生提供更多展示自己的机会，让他们积极参与，活跃课堂氛围，为打造高效课堂奠定坚实根基。

2.问题层次

借助提问的巧妙手段，引导学生们展开深度思考与探索，这不仅是检验学生对知识理解程度的试金石，更有助于发现教学中的潜在问题，从而提升教学质量与效率。同样，我们也可以在生物教学中采用提问的方式来推动教学效果的优化。例如，在讲述“人体需要的主要营养物质”这一知识时，教师可以提出引导性问题：“同学们，家长们总是叮嘱我们要多喝牛奶，多吃蔬菜和蛋类，因为它们对我们的身体有好处。那么，你们知道这些食物中到底含有什么营养成分吗？这些营养成分对我们的身体又有什么好处呢？”这个问题如同一把钥匙，能够激发学生的好奇心和探索欲望，为后续教学的顺利进行打开成功的大门。并使同学们在教师的指导下，了解到食品中所隐藏的营养成分。

（三）评价反思

经过对教学过程的评价与反思，教师不仅可以对之前一节课的教学进行回顾和评估，还可以对自己的后续教学发挥重要的指导作用。在教学过程中，考试作为重要的评估工具，可以通过多种形式进行，比如：练习题、家庭作业、小测验等。构建一个有效的课堂教学过程离不开课外的自我反省，对此在“双减”政策下，教师需要在课前充分准备，以确保课程的科学性和适切性，同时根据学生的需求进行灵活调整。此外，教师还需要反思自身在教学过程中存在的不足之处，以便在未来课堂上提升教学能力。为了找到并改善这些不足，教师必须在课堂结束后对学生展开深刻评价和反省。通过课后评价与反思，教师可以更好地了解学生的学习需求和自身的教学方法，从而调整教学策略，提高教学质量。教师可以在教学过程中不断学习进步，为学生提供更优质的教育资源。总之，自我反省和评估是提升教学效果的关键环节，也是教师专业成长的必备技能。

三、课后作业，优化作业

作业是教师检验教学效果，学生巩固已学知识，完善整体教学效果的重要环节。通过布置家庭作业，教师可以实时了解学生的课堂学习状况，精确找出他们学习的薄弱环节，从而使学生更好地掌握知识。这样，教师可以高效率地追踪学生的学习进度，及时发现他们在学习过程中的难题，并给出具有针对性的指导和建议。同时，家庭作业也为学生提供了课堂之外，自主探究学习和复习的机会，进而提升他们的学习效果和成绩。总的来说，布置家庭作业是一种具有实效性的教学手段，它既帮助教师更有效地进行课堂管理，也让学生在学习中取得更好的成绩。

然而，传统教学模式下，教师通常只会布置书面作业，例如各种练习题，生物试卷等等，其工作量之大，远远超出了学生们的承受范围。而“双减”的实施，这表明，教师们不能再依赖“题海战术”来向学生传授知识，而是需要对课后作业的内容进行优化和丰富，以满足学生的需求。换句话说，教师应该注重提高作业的质量和多样性，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。同时，这也能培养学生的自主学习能力和创新思维，让他们在完成作业的过程中，不仅能够巩固所学知识，而且能够拓展自己的视野和提升自我。如，教师可在课堂教学的基础上，针对学生的个体差异，精心设计课后作业的三个关键步骤：基础训练、拓展思索和实践操作。首先，基础训练作为核心环节，紧紧围绕课程内容，精选了一系列问题，这些问题都与课本知识紧密相连，堪称课堂的灵魂。通过这些问题，我们能够更好地评估和提升学生对知识的理解和掌握程度。

其次，拓展性作业作为一个重要的教学环节，主要侧重于开启学生的思考之门。它不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还可以引导学生主动探索和发现问题。在生物学研究中，教师可以收集和整理一系列饶有趣味的问题，让学生们课外去探索和寻找答案。

结语

综上所述，“双减”视域下，初中生物教学还有很长的路要走，教师要根据双减要义积极探索新的教学模式，对自己的教学行为进行阶段反思，并通过多种教学手段促进学生学习能力的发展，以此确切将双减政策落到实处。

参考文献

[1]周晔.“双减”视域下初中生物教学的实践创新思考[J].中文

科技期刊数据库（全文版）教育科学,2023(4):0131-0134.

[2]张志华.“双减”政策下初中生物作业创新设计[J].课堂内外

（初中教研）,2023(2):122-124.