“双减”背景下初中数学作业设计优化策略

摘要：在“双减”的背景下，探索 初中数学作业设计方法是学生快乐学习和健康成长的重要工作。作为初中数学教师，要紧跟教育发展改革的步伐，遵循“双减”的理念和要求，遵循科学的作业设计和原则，创新优化数学作业设计，丰富作业内容和形式，充分发挥作业作用，有效减轻作业负担，巩固对作业知识的理解和掌握，体验数学学习的乐趣和魅力，实现更全面的发展。

关键词：“双减”；初中数学；作业；优化设计

前言：作业作为课堂教学的延伸，可以有效地检验学生对基本知识的掌握程度，促进学生对知识的迁移与记忆。然而，一些初中数学老师的家庭作业设计，却出现了内容同质化严重，难度层次不明确的情况，这就造成了学生在做作业时，不能得到全面的发展。随着国家“双减”政策的颁布，对初中数学作业的优化设计提出了更高的要求。这就要求老师们根据学生的学习情况，设计出数量少、质量好的作业，并且要让作业的形式更加多样化，既能降低学生的作业负担，又能让学生的各种能力得到全面的提升。

一、设计分层作业，调动学生积极性

分层作业就是将难度和作业的数量进行了分层，这就要求老师要将因材施教的思想应用到学生的学习水平上来，这样才能保证在数学作业中，能满足不同的学生的个性化需要。通过教学实践表明，实施分层作业既可以减轻学生的课业负担，又可以让学生从中得到满足感，从而发现适合自己的学习规律。在这种情况下，在“双减”的背景下，老师们可以根据新的政策和学生的学习成绩，对初中数学作业进行优化设计。

比如，在学习《有理数的加减法》的时候，老师可以把他们的作业分成 ABC三个层次， A层是比较简单、比较简单的基本作业，老师可以给他们安排10道计算题和简答题，让他们把计算过程列出来，并且在作业下面对符号的概念以及有理数加减法的计算程序做一个简要的介绍。B级为进阶类，老师可以把教科书文本中的习题与练习簿中的习题结合在一起，把作业的难度和工作量都适当地加大，让学生们在每个练习题旁列出所涉及的基本内容，并且在做完作业之后，对计算规则进行归纳，并对哪里容易犯错误进行分析。C层为延伸作业，老师可以在作业中导入生活材料，利用生活的事例来安排任务，让他们把自己的所学的东西用来解决现实中的问题，并且在每个问题下面给出两种不同的解题方式，以此来发展他们的发散思维。在老师完成了分层作业之后，就可以将作业与学生的数学学习能力相结合，并根据学生的完成情况，对他们对相关知识的理解是否存在问题进行分析，在下一节课上，对所学的知识进行补充说明，引导学生对作业中的问题进行修正，让学生通过对自己的不足进行修正，从而达到对所学的知识的完全掌握。

二、设计调查类作业，提高探索能力

研究性作业，也叫研究性作业，是一种研究性的学习方法。作业的内容是由老师来设计的，根据学生的学习能力来制定，需要同学们自己或小组通过思考分析，收集材料，进行实际调查，信息处理，解决问题等一系列的步骤来完成。研究性作业具有高度的自主性、探究性和实践性，是培养学生核心素养的一种有效途径。所以，在“双减”的大背景下，初中数学老师们在对作业进行最优化的时候，可以对他们进行一些调查，让他们能够更好地掌握自己的探究技能。在这一过程中，他们会根据自己的学习情况，对自己所学的知识进行设计，并根据自己的学习情况，对其进行分组，并在此基础上，让同学们在闲暇之余，以小组的形式对其进行走访，并在此基础上，对相关的知识运用方法进行分析，从而得出结论。在课堂上，老师可以让学生们进行展示和交换自己的学习结果，并将他们在数学作业中遇到的一些问题进行提示，并与他们共享相关的知识，以此来提高学生的探究能力。

比如，在学习《统计调查》的过程中，老师可以设计一份关于生活用水的调查表，把不同时期的用水量、用水路径等都纳入其中，然后由各个小组分别对本地区不同职业、性别和年龄的居民进行走访，掌握具体的用水情况，并由同学们在访谈过程中把所问的问题写成一份调查表。在学生填写完调查表之后，请同学们根据自己所学的知识，自己动手做一张统计图表，让他们在做图表的过程中探索其制作过程及需要注意的问题。在课上，老师可以让每一组都拍下一张调查问卷和一张统计图表，然后用手机投影屏幕，依次将每一组的作业完成情况都呈现出来，并对其中的缺点进行说明，并将其与教科书中的文字进行对比，让学生们在老师的帮助下，自己摸索出这种类型的研究成果，以此来提高他们的探究能力。

三、纠错变为习惯，让学生反思进步

初中生的思维还没有发育完全，在学习的时候，很有可能会有粗心大意的情况，所以，当他们遇到同样的问题的时候，就会再次犯错。许多学生由于没有对自己的错题进行反思和反复巩固，因此对自己的基础知识掌握得不够扎实，在解题的时候，很容易养成坏习惯，对一道题一遍又一遍地出错，那后果就很严重了。在教学中，老师既要提升学生的能力，也要培养学生的习惯，使他们在学习中形成好的习惯，为以后的学习奠定基础。

比如，老师可以请学生上台解答一个问题，再利用多媒体技术将学生解答问题的全过程展现出来，这样就能将学生解答的全过程形象化、个人化，并且让同学们在看的时候进行比较，得到正确的解答。另外，老师也要让学生们将错误的原因分析出来，进行思维排序、错误的修正反思等，达到学习的目的，提升学习的效率，提升学习效果，达到学习的重点。以练习簿为基础的错误纠正教学，可通过搜集错误，分析错误，改正错误，扩充和完善作业，达到更高的针对性。老师要注意利用好错题本，在学习的时候，要让学生把错误的问题写在作业和草稿纸上，把自己在学习中存在的不足之处找到，在解决了问题之后，再进行反思，让有关的知识变得更清楚，这样才能更好地确定自己的学习重点，更好地锁定学习目标。

四、作业评价要注重个性化和多元化

在数学课堂的教学过程中，评价是不可或缺的一部分，从评价的角度来看，既要对学生的学业进行评估，又要对学生的功课进行评价。通过对学生的作业进行评估，可以让老师更直观地认识到学生在学习过程中遇到的问题，并提出相应的解决措施。在“双减”政策下，教师对学生进行评估时，不应仅仅将其与学生作业的最后期限联系起来，而是要凸显其多样化的特征。在教师的评价方面，要从原来的标准化评价转向个性化的评价，真正做到因材施教，以达到最大程度地保证学生的个性化发展。在教学过程中，学生还能进行自我评估、反思和提高。从这一点上可以看出，数学作业的自评在整个教学过程中起着非常重要的作用，让学生能够通过对作业问题的思考，来发现自己的缺点，从而有针对性地改进自己的数学知识体系。总的来说，在对初中的数学作业进行评价时，要采用多样化的评价方式，可以采用学生自我评估和教师评估等方式，让学生们养成一种积极向上的学习心态，从而让他们的数学学科核心素质得到进一步的提升。

总结：在教育产业持续变革的背景下，双减、素质教育、核心素养等教育思想不断涌现，对学生的综合素质提出了更高的要求，这就给老师们提出了新的课题，老师们要对自己的自我要求很高，要多看一些相关的材料，为自己的教学方式寻找一个理论上的支持，创造一个好的课堂气氛，使学生在作业的优化创新中提高学习效率。

参考文献：

[1] 时红.设计作业分层优化教学效果：双减政策下初中数学作业的分层布置与设计[J].读与写（上旬），2022(5):3.

[2] 韩锦平.“双减”背景下初中数学差异化作业设计探索[J].数学之友，2021(6):2.