双减背景下如何提高学生作业设计的有效性

【摘要】：“随着“双减”的实施，为学校制定了新的教学目标，也为老师们提供了更多的高质量的作业。老师们在进行家庭作业的时候，要将学生们的年龄特征和他们的学习规律结合起来，并且要针对他们的特征来进行有针对性地安排，并且要让他们能够进行分层和个性化的家庭作业，这样才能真正地实现因材施教。优质的作业不仅有助于巩固和发展学生的数学基础，而且有利于提高他们的人文素质。

【关键词】：“双减”政策；数学作业；作业设计

在“双减”的背景下，学校要尽可能地减少家庭作业的数量和时间，并努力提高教育的品质。在小学数学课堂上，老师应主动进行家庭作业的改革，对家庭作业的各个部分进行优化，使家庭作业的内容更加简单化。与此同时，老师们也要创造各种各样的作业，比如生活化、游戏化、实践性等，这样可以提高作业的品质，让他们真正地减少学习压力，让他们的数学素养得到更好的发展。要贯彻落实“双减”的精神，小学数学教师要从学生的可持续发展出发，对他们进行科学的引导，使他们在数学上取得更大的进步。

一、小学数学作业设计的现状分析

（一）作业设计题目缺乏自主创新能力

目前，大部分的数学作业都是从课本或练习本中提取出来的，极少数是独立于课本之外，自行设计问题的。在网络环境中，小学生的数学作业有着非常广泛的来源。除了辅助材料，老师们也可以从学习网站上获得，或者和同伴们一起讨论。但是，在很多时候，老师们还是主要依靠课本和配套的习题来进行作业的设计，而作业的主题也没有什么创新之处，这就导致了作业资源的丰富性。

一般而言，老师对自己班的学生的学习能力、理解能力以及基础知识储备能力有一个较为清晰的认识，因此，最适合于针对本班同学的学习状况和特征进行作业的设计。但是随着“双减”政策的实施，老师们可以参考的教材也越来越多，这就使得老师们很少自己去设计自己的作业，这样的话，作业的主题就会变得缺少独立的创造力。在小学数学教学中，学生自主设计作业是一项十分必要的工作，但这种工作不是一日两天就能完成的，要想取得较好的教学效果，还得花很多时间和精力。

（二）网络教学资源不足的问题

“双减”政策的出台，对网络教育的普及起到了积极的推动作用。为了适应各年级、各学科的需要，教育部积极收集和开发高质量、高效率的在线教学资源。当地的教育部门，学校以及社会各界都对此做出了反应，他们还组织了一些优秀的老师，在网上为他们提供免费的信息和互动，为他们解惑。在传统的数学作业中，学生只能看到一些静止的图表、抽象的图形和符号。但是，借助信息技术，我们能够对图形的变化、算式的计算和应用题的分析思考等进行演示，将数学知识的动态展现出来，使抽象的数学概念更加直观和具体。如果只依靠传统的纸质教材，势必会跟不上信息社会的发展。这样，就不能使学生对数学知识有一个直观的认识，也不能使他们获得更好的发展。

二、“双减”政策下小学数学作业设计的优化策略

（一）设计生活化数学作业

由于数学本身就是一个非常抽象的概念，再加上传统的小学数学作业是非常无聊的，这就造成了许多同学对这个问题产生了抵触情绪，有的人对这个问题产生了浓厚的反感，有的人对这个问题产生了浓厚的兴趣。这就要求我们在教学中要有弹性地调整教学方式，让我们所做的功课能更好地与生活联系起来，并能引起他们的兴趣。

比如：在学习了《扇面统计图表》之后，老师可以安排一个关于生活的调研作业，让他们对本班的学生感兴趣进行问卷调查。在此基础上，同学们要先进行问卷的设计，然后对问卷的结论进行记录、统计和分析，并在此基础上画出一个扇面式的统计图表。这种类型的家庭作业，既有利于培养学生运用所学的知识，又有利于培养他们运用数学知识的技能。

（二）在数学的游戏中进行作业的开发

在教学中，兴趣是提高教学效率的一个主要原因。在小学数学作业的设计中融合了游戏元素，既能加强他们对所学的东西的浓厚兴趣，又能加强他们的趣味性和多样性，让他们能够在学习过程中得到快乐的作业经验，让他们在完成作业的过程中得到最好的效果。小学生天生喜欢游戏，所以可以把作业安排在游戏中，用游戏来激起他们对学习的渴望，从而实现对知识的传递。为此，老师们要在家庭作业的设置上，要使其具有“娱乐性”和“教育性”两种作用，才能真正做到“寓教于乐”。这种“游戏”式的数学家庭作业能增强学生们的积极性，增加他们的学习积极性，并在其中加入一些创新的游戏成分，使得他们的数学学习充满乐趣，富有挑战。

比如，老师们可以在图纸上画图，也可以利用一些小的设备来制作一个数字谜题。在每一个迷宫的分叉处都包含了一些加，减，乘除之类的数学问题。同学们要做的就是做完题后，再找出一条正确的路线。在每条岔路上，都会有一块路标，标明通往正确的道路。同学们必须按顺序解这道数学题，直至走出迷宫为止。还可以设定一定的奖励。谁先走出迷宫，谁就能得到一张免费的玩具，也能得到一个他最喜欢的作业。这样的“游戏”式的数学家庭作业能极大地提高学生的学习积极性。

(三) 分层式的数学作业

分层设计作业，就是老师按照学生的能力和级别，在内容和形式上进行划分，使他们能够在自己能力范围内做好功课，从而加强他们的学习，促进他们的个性发展。这种方法既适合于学生的认识现实，又可以适应各水平的学生的发展需要，使学生的学习效果和老师的阅卷效果达到最大化。把数学功课分成几个级别，给每个学生一个合适的难度，这样才有挑战性，而不至于使他们觉得太难或者做不到。老师可以把家庭作业的难度分成三个等级： a, b, c。数学思考能力强，理解能力强的同学可以选 A，一般可以选 B，不好的可以选 C。

比如： A级作业：给出一个比较难的几何题目，比如求一个三角形的内外角之和，或者求一个不规则的平面，或者是一个房间，或者是一个公园。B级家庭作业：画出几何图形，如长方形，圆形，多边形等，让他们自己去算它们的周长和面积。在此基础上，提出了若干关于立体形状如立方体、圆柱、金字塔等的认识与描述问题。C级家庭作业：列举生活中常用的图形，如边、角、面等，让他们说出图形的名称，并标出它们的主要特点。并给出了几道简易的测试题，如：用尺子量一段一段的长度，或称重。它能够因应不同的学习进度与能力而有针对性地加以引导，让他们在适度的难度下，循序渐进地提升自己的数学水平，并维持对数学的浓厚兴趣与动机。

结语：

总之，在当前的形势下，全面落实“双减”教育是当前教育工作的重中之重。而且，在“双减”教育背景下，家庭作业中出现的一些问题也日益引起人们的重视。数学作业是师生交流的最直观的渠道，必须对其进行科学、合理的设置，才能保证作业的品质与效果，才能让作业的效率更高，让学生减轻负担，才能让学生们得到更好的发展。

参考文献

[1]李婷.“双减”背景下小学数学作业设计存在问题及改进策略[D].太原：山西大学，2023.

[2]盛晨霞.基于“双减”政策的小学数学作业设计探索[J].小学生(上旬刊)，2023(10)：97-99.

[3]宋晓东.“双减”背景下小 学数学作业的育人功能提升——评《“双减”背景下作业的创新设计与批改》[J].中国教育学刊，2023(2)：139.