信息技术与小学语文教学的有效融合研究

【摘要】：随着移动互联网的普及，信息技术得到了迅猛的发展。仅从教育方面来说，信息技术给学生们提供了多样化的学习途径，将信息技术合理地应用到小学语文课程的教学过程中，能够有效地提高课堂的教学效果，提高学生的学习兴趣，给他们一个好的学习体验，促进他们的核心素养的发展。因此，本文着重从核心素养的角度出发，对将信息技术应用到小学语文教学中的意义和实施对策进行了探讨，以求更好地提高语文教育的质量，真正地增强小学学生的语文核心素养。

【关键词】：小学语文；信息技术；核心素养；教学策略

一、小学语文教学中融入信息技术的重要性分析

首先，将信息技术引入到小学语文课堂中，可以为小学语文教学提供更多的资源和更高质量的情境。在网络技术和多媒体技术的帮助下，教师能把抽象的文本内容用更直观的形式展现，让学生有一种身临其境的感觉，了解到文化背景和文本内容。同时，教师还可以利用网络课堂和群组讨论的方法，扩展课程的内容，将教学内容引入到课外，让学生获得更多的学习经验。其次，通过对信息技术的科学运用，引入多样化和创新性的教学方法，能更好地推动小学语文课程的改革。比如，通过触摸屏技术和移动技术，老师能够给学生们一个很好的语言表达和互动交流的平台，促进学生们的交际能力，语言组织和表达能力得到很好的发展。另外，还可以通过翻转课堂和微型课程两种方式来满足学生的个性化学习需要。第三，现代信息技术已成为小学生信息获取、处理、输出和运用的主要途径。而将信息技术合理地融入小学语文教学中，能够保证学生们能够更方便地、准确地获得自己所需的信息，并对其进行科学的组织和科学的处理，以确保信息的有效利用，促进学生的信息素质的培养与提高。总而言之，将信息技术合理地导入到小学语文课堂教学中，既能提高学生的课堂参与度，又能突出学生的主体地位，提高他们的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，还能促进他们的信息素质的发展，把他们的语文学科核心素养和跨学科知识的转换能力都得到了充分的发展。

二、小学语文融入信息技术的实践策

（一）优化语文教学规划，指明信息化教学方向

1.明确语文教学目标，规划信息化教学流程。教学目标模糊是导致信息技术教学重心偏离的重要因素。只有教师确定了自己的教学目的，才能确保各种信息化教学资源都能被有效地运用到对应的教学活动中，从而确保了信息技术在小学语文教学中的有效运用。因此，在运用资讯科技进行课堂教学前，必须先设定好教学目标。一方面，老师要对教学进行分析，确立课程的教学目标，既要对小学语文教学内容进行分析，也要对学生的语文学习状况进行分析，对汉语语法知识的理解程度，以及阅读能力的发展等方面进行分析。只有完成了教学分析，确定了教学起点，才能对信息技术教学后的学生所能实现的学习状况进行预测，并据此制定准确的教学目标。同时，也要根据现代资讯科技的特点，对教学目的进行更多的优化。根据该技术的使用特点，老师可以通过在线学习软件对预习进行优化，使学生能够通过在线学习软件进行预先的预习。在此基础上，老师们可以根据这种技术的使用特点，对自己的教学目的进行优化，例如，让学生在阅读这些数字资源的时候，能够对所学的内容有一个全面的了解，从而产生一种积极的学习情绪。在此基础上，通过对总体目标进行设计，再结合现代信息技术的应用特点，对教学目的进行进一步的优化，就可以为有效地进行信息化教学提供明确的指导。

2.提炼语文教学重点，整合信息化教学资源。当前，我国小学语文信息技术教学中出现了大量的教学资源“溢出”现象，导致了学生的学业负担越来越重。这主要是因为小学语文老师没有对信息技术进行有效的筛选，造成大量冗余的教学资源流进了课堂，造成了学生的学习时间和学习精力的浪费。因此，在教学之前，教师需要对课程教学要点进行提炼，然后根据教学要点对相关教学资源进行适当的整理和删减，避免给学生增加太多的学习负担。在这一过程中，教师可以从两个方面提炼出教学要点。在宏观层面上，老师们可以对目前的课程和单元课程之间的联系进行分析，从而确定出整个单元教学的总体目标。在此基础上，对课程的教学目标进行分析，并从中提取出课程的教学要点。在微观层面上，教师可以在课堂教学中发掘出一些有价值的、容易引起学生混淆的教学内容，并把它们作为教学的中心。在明确教学要点的基础上，对教学资源进行开发、整理和优化。

（二）创新语文教学方法，丰富信息化教学形式

1.采取情境教学法，提高语文教学感染力。在现代信息技术教学的环境中，老师们可以在小学语文教学中使用情境教学法，让学生和教学内容进行有机的互动，保证学生在对教学内容的理解和感受中，掌握相应的知识。在具体的教学过程中，老师们可以运用多媒体向学生展示有关的图像，并在课堂上展示丰富多彩的画面，从而提高学生的自学积极性。教师也可以结合课程的内容来播放有关的影视片段，用故事性强的影视片段来激发他们对语文课程的学习兴趣，以此来提高他们的自学能力。通过这种方式，在教学情境创设工作中使用了更多有趣的教学资源，可以加强教学情景的吸引力，保证学生在情景的影响下，对语文课程的教学内容进行探索，进而提升他们的学习效率。

2.采取翻转教学法，增强语文学习自主性。微课是一类短小精悍的数字化课程教学资源。在小学语文课堂教学中，教师应充分利用微课堂资源，运用翻转教学法，让学生在自主学习中获得自主学习的权利。在备课的时候，老师可以利用智能手机或者平板电脑等设备来录制微课教学视频，在视频中对课程的重点和疑点进行讲解，保证同学们能够通过收看微课视频，对所学的知识有一个初步的了解。老师可以在教学的开始阶段，先播放微电影，然后让他们提问，让他们回答自己在预习中遇到的困难。然后，老师再针对学生在学习中遇到的难题给予解答，使他们能够突破自己在学习中遇到的难题。另外，老师也可以通过微课将课程教学内容的思维导图呈现给学生，通过对思维导图的观看，同学们就能回想起整个课程的学习过程，并对所学的知识进行归纳和巩固。

（三）完善语文教学评价，提高信息化教学效果

在教学过程中进行教学评估，能有效地诊断出学生的学习问题，改善其学习状况。在信息技术的环境下，教师可以运用各种信息技术，如网络技术、大数据技术等，对小学语文教学评估进行改进，使学生在合理的评价引导下，养成良好的信息化学习习惯。在教学评估方法上，教师应不断充实。利用大数据技术对学生的课前预习、课堂学习、课后复习等数据进行了记录，同时还可以把有关的数据用于对学生进行教学评估，例如：上课前浏览课文的时间，课前使用学习软件进行引导资源的阅读，课上举手作答的次数，课后作业的完成程度等。通过这种方式，一方面可以充实教学评估系统，另一方面也可以丰富教学评估方法，从而使教学评估的内容得到改进，并有助于学生形成良好的学习习惯。

参考文献：

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