关于幼儿园美术教育活动的指导策略分析

摘要：幼儿美术教育不仅能够激发孩子们的创造力和想象力，还能培养他们的审美情感和艺术感知能力。因此，制定有效的指导策略对于幼儿美术教育活动的成功落实来说至关重要。为此，教师应当了解幼儿的年龄特点和认知发展水平，设计出适合幼儿兴趣和能力的美术活动，以培养他们对美术的基本感知，帮助幼儿在实践中不断探索和学习。

关键词：教学模式；教学策略；幼儿美术；应用策略

幼儿园阶段是幼儿接触艺术和理解艺术的最好阶段，美术课程作为“五育”中的一个关键课程，它直接影响到幼儿的审美能力、思维能力和动手能力发展。在探讨如何有效地组织幼儿园美术教学活动时，我们需要考虑多个方面，设计多样化的教学内容，以满足不同兴趣点孩子们的需求，确保孩子们能够在良好的氛围中充分发展艺术潜能。

一、把握环境，体现生活

在核心素养的大背景下，要使幼儿美术教学课程多样化，必须将生活因素纳入其中。[2]同时，要在美术鉴赏和绘画课中加入生活元素，也有助于幼儿对美术作品和绘画的认识，从而增强他们的审美意识。天真、活泼是幼儿的本性，幼儿在上美术课的时候如果课堂氛围不活跃，则很难激发他们的积极性。因此，教师要积极构建美术课堂的教学氛围，将生活内容融入课堂教学中，给孩子们留下更加深刻的印象，提升他们理解分析能力，使之能切身体会到周围环境的美，生活中蕴含的美，用眼睛观察美的存在。比如，以一年四季的秋天为题材，首先，教师通过绘画的形式，展现给幼儿秋天金灿灿的麦子、落叶飞舞、丰收的果实等画面，引导孩子们实际观察和切身体会，发现并积累一些丰富的美术素材。孩子们还通过类似的方法，互相沟通与交流，描绘出一年四季的美好景象。同时，结合多媒体教学设备，利用音频和图片，使幼儿真正感觉到身临其境的教学氛围。此外，教师通过和幼儿一起做游戏，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的大脑思维得到了有效训练。例如，美术教师在上美术课的时候，给幼儿们展示一些颜色不一，形状不一的小石子。幼儿们通过玩耍，观察石头的颜色与外形，并结合生活中的一些实物，把这些奇形怪状的石子组建成具体事物，为美术作品的完成奠定了基础。另外，幼儿们还可以在画布上任意涂抹、绘画，通过自己的想象力画出形状不一的石头图片。最后，课堂上要设立专门的绘画空间，给幼儿们提供生活化的美术课堂教学环境，有效提升幼儿们整体的综合素质，提高美术教学质量。[1]

二、整合实践，培养情趣

美术教学课程的设计和开发，需要充分发挥其教育价值，帮助幼儿在绘画的过程中锻炼心智。在绘本书籍中，有着丰富的图画，充分利用其丰富的美术元素，让幼儿在绘本中找到创作的灵感，从而培养幼儿对美术的认识能力。因此，幼师在美术课堂中，充分利用绘本书籍，引导幼儿自主动手实践，参与幼师设计的多种美术活动，积极动笔绘画。在这个过程中，引导幼儿进行自主锻炼和绘画，丰富幼儿的美术课堂的教学内容，引导幼儿动手实践，在玩耍中感受绘画。例如，在美术课堂中，幼师首先要把握幼儿的年龄特点，选择幼儿感兴趣的点。以此为出发点，选择相应的绘本书籍，帮助幼儿进行绘画。幼师首先让幼儿阅读《乌鸦喝水》的故事，让幼儿仔细观察绘本中的图画，然后一边为幼儿阅读这个小故事，一边提问：“图画中都有哪些小动物和小物体呢？”幼儿回答说：“一只乌鸦，还有瓶子和石子。”于是，幼师引导幼儿根据图画和故事的内容自主动笔绘画，将自己对这个故事的理解用绘画的形式展示出来。接着，幼师通过多媒体展示几幅不同的乌鸦喝水的图画，为幼儿介绍图案的色彩和线条，通过生动的语言让幼儿感悟美。随后，为了帮助幼儿深入理解这个故事，传递美育教育，幼师播放一个动画视频，在幼儿观看的过程中，向幼儿讲解这个小故事的意义。在幼师的多次启发下，幼儿就可以根据自己内心的想法进行绘画，幼师在幼儿的绘画过程中进行观察。最后，幼师让幼儿一一展示自己的绘画，并介绍自己绘画的内容。幼师打破传统的美术教育的局限，更新教学设计和教学手段，更加重视幼儿在绘画中的个人感悟和体验。[2]

三、联动手工，拓展兴趣

作为中国传统文化的重要组成部分，剪纸手工艺术是一种极具文化底蕴的美术活动，在幼儿创意美术教育中，教师可以结合绘本中的手工部分来组织剪纸教学活动，拓展幼儿的动手技能，培养他们的思考能力，发散他们的想象力，促进他们审美能力和动手创造能力的提升。绘本中有许多可可爱爱的形象，也会有引导幼儿进行手工剪纸的内容，老师们要提升幼儿的参与兴趣，并正确地指导他们进行剪纸。在开展剪纸活动前，要培养幼儿的学习兴趣，确保其学习效果。若能深入地激发幼儿对剪纸的兴趣，将会不断地丰富幼儿的剪纸活动，让他们对剪纸产生浓厚的兴趣。所以教师要先给幼儿提供一些剪纸作品，让他们被这种艺术深深吸引，从而产生动手的想法。[3]比如，在南方，剪纸的线条优美，雕刻厚实，而在北方，则是简单、吸引人，剪影突出。在进行剪纸课程前，老师们可以将自己在日常生活中所见的剪纸作品或相片剪成剪贴，放到课堂上进行教学，让幼儿的学习兴趣得到极大提升。同时，要根据幼儿的性格特征和意愿，将幼儿分为不同的小组，让他们用剪纸的形式来讲述一个故事，同时尽量让剪纸的活动和自己的真实生活环境相适应。比如在冬天，指导幼儿做一些雪花和雪人的剪纸，或是用“爸爸妈妈和我”作为题材，让幼儿回想起与爸爸妈妈相处时值得纪念的场景，并把它们融入自己的剪纸中。又比如，老师们可能会用到新年的主题，通过剪纸活动，让小朋友为亲友做剪纸，把自己的思想传递给别人，以此来完成整个活动。由此，在整个剪纸活动中，孩子们的热情十分高涨，先是在剪纸学习中了解到这是一种古老的劳动艺术，是劳动人民智慧的结晶，他们就产生了对劳动的认可和钦佩情感；接着在主题创作中亲身体验，通过动手感受劳动的整个过程，增强了他们对技能和艺术知识的掌握，促进艺术品精神对他们的影响，为他们的成长奠定优良基础。

四、规划比赛，激发热情

为使幼儿对美术学习更有热情，主动学习绘画以及进行相关美术创作，教师可利用绘画游戏比赛的形式，组织幼儿临摹或创作评比，让幼儿进行个人或团体美术创作比拼。每个人或每组必须选出一幅最佳作品参加比赛。教师用多媒体设备扫描每组提交的作品，并展示在大家面前，让孩子们挑选出最好的作品，最后老师会对那些被选中的幼儿给予一些奖励。通过这种方式，教师组织幼儿举办绘画比赛，通过欣赏好的美术作品，促进幼儿对美术有更好的认识和理解。与此同时，通过引入竞争机制，激发幼儿学习热情，使有较强绘画能力的幼儿脱颖而出。

五、结语

总体上讲，幼儿美术教育的多元化激发了幼儿对美术学习的强烈好奇心，教师要将各种因素结合起来，通过各种教育手段提高幼儿的学习积极性和审美水平，让课程教学更为高效，有效促进幼儿的综合发展。

参考文献

[1]蔡谟荣.多元化教学模式在幼儿美术教学中的应用[J].课堂内外（幼儿教研）,2021(4):103.

[2]马文文.幼儿美术多元化教学浅探[J].百科论坛电子杂志,2020(14):850.DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2020.14.1876.

[3]邵蔚.幼儿美术多元化教学策略研究[J].魅力中国,2019(52):264-265.