“双减”政策引领下小学语文课后延时阅读服务的有效策略

摘要：随着“双减”政策的落地实施，小学语文课后延时阅读服务的有效开展备受关注。本文深入剖析其重要意义，聚焦如何优化服务策略。从精选阅读书目契合学生兴趣与成长需求，到营造多元阅读氛围激发阅读热情，再到开展多样阅读活动提升阅读效果，旨在构建系统、高效的课后延时阅读模式，为小学语文课后阅读服务提供实践思路，助力学生在阅读中积累知识、涵养素养，实现减负增效的目标。

关键词：“双减”背景；小学语文；课后服务

在教育改革的浪潮汹涌澎湃之际，“双减”政策如同一剂良方，旨在重塑教育生态，为学生的全面发展松绑减负。小学语文教育作为基石中的基石，其课后延时阅读服务的意义愈发凸显。传统的语文学习模式往往被繁重的课业所累，学生阅读时间被大幅压缩，难以尽情沉浸于书籍的浩瀚海洋。而如今，在“双减”的引领下，小学语文课后延时阅读服务迎来了前所未有的机遇与变革。它不再是可有可无的点缀，而是要成为学生语文素养提升的关键阵地。从经典名著到科普读物，从诗意的散文到奇幻的童话，每一本书籍都似一把钥匙，将开启学生们想象的大门，引领他们在文字的世界里遨游，感受语言的魅力，领悟人生的哲理，为其终身学习与精神成长奠定坚实而深厚的基础。

一、“双减”政策引领下小学语文课后延时阅读服务的重要意义

（一）助力语文素养提升

“双减”政策下的小学语文课后延时阅读服务，为学生语文素养的提升开辟了广阔空间。阅读是语文学习的核心环节，通过大量的阅读，学生能够接触到丰富多样的词汇、句式与表达方式。在经典文学作品的滋养中，他们可以学习到细腻的人物刻画、生动的场景描写以及深刻的思想内涵表达，从而丰富自己的语言积累，提高阅读理解能力、写作能力与口语表达能力。这种沉浸式的阅读体验，能够让学生在潜移默化中掌握语言运用的技巧，提升语文综合素养，为其今后的语文学习与交流奠定坚实基础，使他们在面对各种语文学习任务与实际交流场景时更加自信从容。

（二）培养良好阅读习惯

课后延时阅读服务给予学生充足且集中的阅读时间，这对于培养学生良好的阅读习惯具有关键意义。在学校营造的阅读氛围中，学生能够规律地进行阅读活动，逐渐养成定时阅读的习惯。教师可以引导学生制定阅读计划，从每天阅读一定的页数或章节开始，逐步培养其自主阅读的意识与能力。而这种专注与思考的阅读习惯一旦养成，将伴随学生一生，使其在未来能够持续从阅读中汲取知识与智慧，不断丰富自己的精神世界，无论是在学术研究还是自我提升方面，良好的阅读习惯都将成为他们不可或缺的助力。

（三）促进学生全面发展

小学语文课后延时阅读服务在促进学生全面发展方面发挥着积极作用。阅读能够拓宽学生的视野，让他们足不出户领略世界各地的风土人情、历史文化与科技发展。在阅读科普读物时，学生可以了解宇宙的奥秘、生物的进化以及现代科技的神奇，激发他们对科学探索的兴趣与好奇心，为培养创新思维与科学精神埋下种子。同时，文学作品中的人物形象与故事往往蕴含着丰富的道德教育元素，学生在阅读中能够感悟到勇敢、善良、诚信等美好品质的力量，从而塑造正确的价值观与人生观。

二、探讨“双减”政策引领下小学语文课后延时阅读服务的有效策略

（一）精准选书，构建适配阅读资源库

精准挑选适合小学生的阅读书籍是课后延时阅读服务的关键起始点。一方面，要依据年龄与兴趣分层选书。低年级学生认知水平相对较低，形象思维占主导，适合选取色彩鲜艳、情节简单且富有童趣的绘本，这些书籍以生动的画面和浅显的文字吸引孩子注意力。中年级学生的识字量和理解能力有所提升，可增加故事性较强、篇幅适中的文学作品，例如《夏洛的网》，书中关于友情、生命的描写能引发学生情感共鸣与思考。高年级学生则具备了更强的抽象思维与阅读分析能力，应引入经典名著，如《西游记》，以及科普读物如《时间简史》（儿童版）等，名著有助于他们深入领略文学魅力与文化底蕴，科普读物则能拓宽科学视野，激发探索欲望。另一方面，要结合语文教材拓展选书。以教材单元主题为导向，如学习描写人物品质的单元后，为学生推荐《名人传》等相关书籍，让学生在拓展阅读中加深对人物描写手法以及不同人物优秀品质的理解，丰富知识储备，使阅读与课堂学习相互补充、相得益彰，构建起一个层次分明、内容丰富且与学生成长阶段和学习需求高度适配的阅读资源库。

（二）多元营造，创设浓郁阅读氛围

良好的阅读氛围能够极大地激发学生的阅读热情。一方面，打造阅读环境。班级里应设立图书漂流角，鼓励学生将自己家中闲置的优质书籍带来分享，定期更新角内书籍，方便学生随时借阅。另一方面，开展阅读活动。学校可定期举办读书节，在读书节期间开展丰富多彩的活动，如图书跳蚤市场，学生们可以在此交换或购买心仪的书籍，增加阅读资源的流动性；邀请知名作家进校园，举办讲座、签名售书等活动，让学生近距离接触作家，了解书籍创作背后的故事，激发他们的创作灵感与阅读兴趣。此外，班级内可以组织阅读分享会、故事大王比赛等活动，让学生有机会分享自己的阅读心得与喜爱的故事，在交流中提高表达能力，同时也能从他人的分享中获取新的阅读灵感，使整个校园和班级都沉浸在浓郁的阅读氛围之中。

（三）专业指导，提升阅读能力与品质

专业的阅读指导能够帮助学生更好地在阅读中成长。其一，教师阅读指导方法培训。学校应组织教师参加各类阅读教学方法培训，让教师学习并掌握多种阅读指导技巧。同时，教师要掌握提问、预测、总结等阅读策略教学方法，如在阅读故事性文本前，引导学生根据题目、插图等预测故事内容，在阅读过程中通过提问引导学生思考，阅读后进行总结归纳，提升学生阅读能力。其二，个性化阅读指导。每个学生的阅读水平与阅读风格都存在差异，教师要善于观察并了解学生特点，为他们提供个性化的阅读指导，使不同层次的学生都能在阅读中得到适宜的引导与提升。

三、结语

综上所述，“双减”背景下，小学语文课后延时阅读服务意义非凡且策略多元。通过精准选书、多元营造与专业指导，为学生开启阅读新篇。期望课后服务能让阅读之花在校园绚烂绽放，使学生于书海畅泳，汲取知识养分，培育素养之果，迈向全面发展的光明未来。

参考文献：

[1]曹嘉.“双减”背景下小学语文数字化课后服务的路径探索与实践分析[J].甘肃教育研究,2024(11):5-6.

[2]赵莉.“双减”背景下提高小学语文课后服务管理效果的策略浅探[J].甘肃教育研究,2024(09):20-21.