渝东南地区小学英语教学面临的问题与策略研究

摘要：随着课改的深入，小学的英语教学受到了前所未有的重视。广大的小学英语教师积极拥抱新的教学理念，不断探索和实践，以追求高质量的英语课堂。然而，在渝东南地区，英语课堂教学中仍出现了许多低效甚至是无效的现象。因此，教师要不断反思教学实践，优化教学方法，提高教学效率，确保每位学生都能在英语学习上取得实质性的进步。基于此，本文将针对渝东南地区小学英语教学面临的问题与策略研究进行分析和探究。

关键词：渝东南地区；小学英语；问题与策略

随着全球化的加速和我国改革开放的深入，英语作为国际交流的重要工具，其教学地位日益凸显。小学英语作为基础教育的关键阶段，对学生未来的英语学习和综合素质发展具有重要影响。小学英语教师要不断提升自身的专业素养，创新教学方法，注重培养学生的英语学习兴趣和语言运用能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在英语学习中找到乐趣，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

一、渝东南地区小学英语教学面临的问题

渝东南地区的小学英语教学，由于受到大班教学环境的制约，面临着诸多挑战。很多老师在日常教学中，主要采用让学生跟读、整体朗读以及分角色对话等传统方式来练习和巩固教材中的句子和对话。然而，部分老师在教学过程中忽略了为学生营造一个真实、生动的口语交际情境，他们往往简单地将学生能够正确朗读单词、句子和对话视为达到了学习目标。这种做法虽然能在一定程度上提升学生的语言熟练度，但却难以真正培养学生的英语交际能力和实际应用能力。因此，英语教师要创造丰富多彩、形式多样的教学活动，激发学生的兴趣，提高学生综合运用英语的能力。

二、渝东南地区小学英语教学的策略研究

（一）组建趣味学习小组

在信息爆炸的今天，小学英语教师必须深刻认识到，合作才是高效学习与进步的代名词。要想实现小学生英语能力的快速提升，就必须充分发挥合作教学的重要作用。教师可以通过引导学生组建学习小组，鼓励他们相互分享学习心得和方法，共同解决学习中的难题。这样的合作学习模式不仅能提升学生的英语综合能力，还能培养他们的团队协作精神和沟通能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

以“My Favourite Season”教学为例，教师可以先通过生动的多媒体展示或故事讲述，引导学生进入季节的奇妙世界，激发他们对季节的好奇心和探索欲。随后，教师可以将学生分成若干学习小组，每个小组分配一个特定的季节进行深入研究。小组成员需要共同收集关于该季节的信息，如天气特点、自然景观、人们的活动及感受等，并准备用英语进行汇报。在准备过程中，小组成员之间会频繁交流，分享各自找到的资料和想法，这不仅能提高他们的英语表达能力，还能培养他们的团队协作能力和沟通技巧。教师在此过程中应给予适当的指导和鼓励，确保每个小组都能顺利完成任务。汇报环节是整个合作学习的高潮部分。各小组将轮流上台，用英语展示他们研究的季节。这样的展示不仅能锻炼学生的英语口语和演讲能力，还能增强他们的自信心和舞台表现力。同时，其他小组在倾听的过程中也能学习到新的知识和表达方式，实现知识的共享和互补。

（二）创设教学情境

实践证明，当学生的心情处于放松状态时，他们的思维会变得更加活跃，学习质量也会随之提升。因此，教师应注重营造积极的课堂氛围，通过创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，使他们在快乐中学习，在学习中成长。这样的教学方式不仅能够提高学生的英语能力，还能培养他们的自主学习习惯，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

例如，在教学“shopping”时，教师可以通过精心设计的生活化教学情景，如文具店、服装店、水果店等，为学生构建一个贴近实际的英语学习环境。在这些情景中，学生可以根据自己的喜好和需求，运用所学句型如“Can I help you?”和“How much is it?”进行角色扮演和购物对话。这样的活动不仅针对性强，而且立意明确，旨在通过购物操练让学生将所学内容融会贯通。在这样的情景中，学生更乐于表达自己的意愿，展示自我，同时也更容易走进角色，成为情景操练中的主角。通过情境创设，学生能够深刻体验到生活中处处有英语，英语教学与现实生活紧密相连。这种体验激发了学生的兴趣，调动了他们的积极性。学生不再觉得英语学习是枯燥无味的，而是充满了乐趣和挑战。

（三）尊重学生主体地位

由于生长环境和学习能力的差异，每一个学生的英语基础都各不相同。小学英语教师需要尊重客观现实，秉持实事求是的教学精神，采取差异化教学方法，帮助每一个学生树立学习英语的信心，扎实提升英语水平。

以“What's he like?”教学为例，教师可以利用学生熟悉的人物或卡通形象作为切入点，引出“What's he like?”这一句型，并引导学生用形容词来描述这些人物的特征。这样的教学方式不仅贴近学生的生活实际，还能激发他们的学习兴趣。对于英语基础较弱的学生，教师可以提供一些简单的形容词供他们选择，帮助他们逐步建立起描述人物的信心。为了照顾到不同层次的学生，教师可以设计分层次的任务。对于英语基础较好的学生，可以要求他们不仅能用形容词描述人物，还能结合具体情境进行简单的对话交流。而对于英语基础较弱的学生，则可以降低要求，让他们先从模仿和跟读开始，逐步过渡到自主表达。教师应对学生的表现给予及时的反馈和鼓励。对于表现优秀的学生，要肯定他们的努力和成果；对于表现稍逊的学生，要指出他们的进步之处，并鼓励他们继续努力。通过这样的差异化教学策略，教师能够确保每位学生都能在“What's he like?”这一句型的学习中取得进步。

三、结语

渝东南地区很多小学英语教师都在小学教学的过程中不断学习和总结，但仍旧存在教学方式单一而枯燥、教学效率低等问题。为了渝东南地区的小学英语教学更好的发展，教师要不断学习和发展，丰富课堂活动内容，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，让英语课堂变得更加生动有趣。

参考文献：

[1]黄静.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(07):198-200.

[2]雷倩.小议小学英语教学存在问题及对策[J].小学生(下旬刊),2023,(05):34-36.