核心素养理念下初中英语课堂教学的优化措施

摘要：所谓核心素养，是学生应该具备的、能满足终身发展与社会发展所需的关键能力和必备品格。在初中英语教学中，核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。初中英语教学应以核心素养为导向，通过设计丰富多样的教学活动，培养学生的各项能力，使其在掌握英语知识的同时，提升个人素养。基于此，本文将针对核心素养理念下初中英语课堂教学的优化措施进行分析和探究。

关键词：核心素养；初中英语；课堂教学；优化措施

核心素养理念下的初中英语教学，其核心目标在于全方位培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，确保他们能够从容应对未来社会的多元化挑战。教师应积极响应课程改革的要求，将核心素养作为教学的出发点，通过设计丰富多样的教学活动和创新的建构方式，为学生打造高效的学习平台，让学生能够在有限的时间内，以更加多样化和深入的方式感受英语知识的魅力，从而持续提升英语学习的质量和效果。

一、核心素养理念下初中英语课堂教学的意义

在传统的初中英语教学活动建构时,受应试教育理念的影响,教师往往只是以教材内容为主体,照本宣科地带领学生展开知识学习和背诵。这种教学活动建构方式能够在一定程度上提升学生对课本知识的应用能力,但面对正处于发展关键阶段的初中生来说,传统教学方式已然无法满足时代的发展需求以及学生的发展需要。将核心素养融入课堂,有利于丰富学生的学习内容,若教师能够基于核心素养四个维度进行活动设计及资源收集整合,则可以使学生跳脱英语学习的局限,在核心素养理念的辅助下感受更加丰富多元的英语素材。这既有利于调动学生学习的积极性,也有利于其在有限的时间内收集并掌握多样化的英语信息。

二、核心素养理念下初中英语课堂教学的优化措施

（一）创设生活情境

良好的思维品质及知识应用能力的培养，是时代发展下教师在教学活动建构时应加以重视的目标。随着时代的不断进步，对人才的培养需求也在发生转变，而传统教学方式必然无法满足时代及社会的发展。为此，初中英语教师应在核心素养理念的推进下，将对学生各项能力及素养的培养融入课堂，使学生拥有良好的自主学习能力。同时，指引学生运用英语知识解决相应的生活问题，切实帮助学生明确英语学习的意义和价值。换言之，初中英语教师可以通过搭建生活实践情境的方式，不断促进学生的知识应用，最终使学生拥有良好的思维品质和实践能力。

以“It's raining!”的教学为例，教师可以先通过一段生动的天气预报视频或音频，引导学生进入学习情境。视频中，主持人用标准的英语播报着各地的天气情况，包括晴天、雨天、雪天等。这样的导入方式不仅让学生感受到了英语与生活的紧密联系，还激发了他们学习英语的兴趣。接着，教师可以组织学生进行角色扮演活动。学生分别扮演天气预报员和观众，模拟真实的天气预报场景。在扮演天气预报员的过程中，学生需要运用所学的英语词汇和句型，如“It's sunny in Beijing today.”“It's raining heavily in Shanghai.”等，来描述各地的天气情况。这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的语言组织能力和逻辑思维能力。

（二）丰富课堂教学资源

文化意识是学生核心素养中最主要的一环，然而，它往往被人们所忽略，而文化意识的培育又离不开英语教学资源的支持，因此在对英语教科书进行深度分析的同时，也要做好英语教学资源的收集与整理工作，这样课外英语教学资源就能与教科书中的内容相融合。在收集、整理教学资源的过程中，教师可以从网络上收集英语资料，经过处理、整理后导入课堂，也可以收集到生活中的素材。比如前面提到的口头交流，教师可以把生活中的事情当作题目，然后让学生去思考和讨论。这就要求教师在备课时加强对信息的收集，并能合理地把各种优秀的学习资源导入英语课堂，可将所学内容与英语教科书相结合，例如在讲到“家庭”这个主题时，可以向学生介绍中国、英国、德国、法国等家庭，使学生在学习的同时了解到各国的风俗习惯，体会各国的文化风情，不仅可以开阔学生的知识面，还可以在教师的适当指导下培养他们的跨文化意识，正确地看待中西方文化的差异，认识到世界文化之所以丰富多彩，是因为各国、各民族的文化差异。在今后的英语教学过程中，教师要不断提高自身运用信息技术的能力，不仅要有收集网络资源的能力，还要有对这些资源进行处理的能力，并且要掌握视频软件的使用方法，为英语课堂中需要的课堂导入和微课视频等做好准备。

（三）开展生活化教学

生活是英语教学的一个重要源泉，教师要在生活中不断探寻生命的意义，挖掘生活中的素材，使英语学习回到生活中去，保证生命教育的成功实施。所以，在英语教学中，教师要选择合适的教材，开阔学生的思路，搜集有益的材料，以提高学生的学习能力，还要结合学生的生活实际，把英语教学与学生的生活紧密结合起来。

例如，在学习“How often do you exercise?”时，教师可以先通过展示一些生动的锻炼场景图片或视频，如公园晨跑、健身房锻炼、瑜伽课程等，激发学生对锻炼的兴趣和话题讨论的热情。随后，围绕“锻炼对我们有哪些益处，我们该怎么做”这一主题，组织学生进行小组讨论或班级辩论。在讨论中，鼓励学生用英语表达自己对锻炼的看法，如增强体质、提高免疫力、释放压力等，同时分享个人的锻炼经验和建议。为了提升学生的语言运用能力，教师可以在辩论过程中适时介入，对某些关键单词和词组进行强调和拓展，如“regular exercise”、“stay healthy”、“boost mood”等，帮助学生积累词汇，提高表达的准确性和流畅性。

三、结语

核心素养作为学生学习及生活过程中所需要的必备能力，对其今后的发展有着积极影响。教师要不断改进自己的教学方法，让学生积极探究、挖掘材料，并与实际生活相结合，以提高学生的学习兴趣，还能提高学生的自学能力和思维能力，从而培养和发展英语的核心素质。

参考文献：

[1]赵文娟.学科核心素养背景下的初中英语教学路径[J].中学生英语,2024,(30):53-54.

[2]刘敏.初中英语核心素养融合教学实践[J].第二课堂(D),2024,(10):40.