浅谈初中英语大单元教学的探究

摘要：在传统的初中英语单课时教学中，教师通常对教材中的语言知识点进行肢解，让学生对这些知识点进行记忆和背诵。这种教学方式的优点在于学生可以快速了解相关知识点，但由于学生对语篇知识的整体和系统理解不足，学生只局限于对零散知识点的机械性理解和应用层面，缺乏对语言知识的整体感知和把握，而不能综合性地利用英语知识进行交流和应用，学生的英语实用能力很难得到提升。

关键词：初中英语；大单元教学；教学目标

大单元教学是在大概念引领下出现的新的教学理念，也是从宏观角度选择教学内容的标准和系统教学的手段。“双减”和新课标颁布是大单元教学理念出现的背景板。大单元教学指基于学习内容开发和重组确定大主题、大任务、大项目，让学生通过跨学科学习、综合训练实现学科知识体系建构的教学策略。单元教学主张将所学知识有机地联系起来，让学生把握整体知识框架。这不仅契合了新课程标准，还有助于英语核心素养教学目标实现。

一、以大单元教学理念优化课堂教学过程

在初中英语教学中实施大单元教学，教师需要注重教学过程的优化，使大单元教学具有合理性和整体性。教师要以大单元教学理念的落实促进教学内容和教学方法的优化。这就需要教师克服传统单课时教学中由于知识点缺乏联系而影响学生系统掌握知识的弊端，而是通过大单元教学增强教学过程的关联性，使学生能够整体性理解知识与应用知识进行交流和交际。例如，学习Where did you go on vacation？一单元，教师可以根据大单元教学目标，以不同的教学方法和合理的教学顺序，使教学过程得以优化。如在词汇教学环节，可以采取看图说话，以及做动作猜单词的形式，让学生对英语词汇进行熟悉和理解，在进行句型训练时可以采取角色扮演的形式，让学生进行交际互动，重点理解和内化句型应用；在课堂小结环节，教师可以让小组代表总结课堂学习的收获，教师则重点进行引导和归纳，确保大单元教学的流畅性和有效性。

二、把握单元主题，确定单元教学目标

单元教学强调教学的整体性和连贯性，在单元教学中，教师要始终围绕大单元的主题和内容去备课，组织活动，设计作业，确保教学内容有机、密切相连，这也使得单元教学具有一定的复杂性。目标明确是有效教学的基础。单元教学要想顺利开展，各部分有机相连，需要教师就单元主题、内容、育人价值等有一个全面的了解，结合教学内容确定教学目标，突出单元的主题意义，使教学衔接连贯。这就要求教师认真研读教材和新课程标准，结合教学主题、内容制定教学目标，对教学做出引领，把好教学“首关”。

如关于“This is my sister”单元教学，教师要明确单元教学目标和重难点，结合教学目标重组教学内容、选择教学策略。如单元教学目标为：能区分并掌握关于称谓的名词sisters,mother,father,parents,brother,grandmother,grandfather,friend,grandparents和代词these、those，能询问家人称谓和介绍家人，培养亲情观和家庭观。结合教学目标，教师可以准备一张全家福，采用任务型教学法创设生活情境，借助对话让学生在用中学，在做中学，突出单元教学的交际性和生活化特点，并在学习过程中降低学习难度，给予学生以启发和鼓励，因为刚入初中的学生英语基础薄弱，英语单词和句型积累有限，在学习过程中存在一定的困难。所以，在教学中，要给予学生鼓励，培养学生的信心，让学生坚定学习的信念。

三、立足核心素养，完善评价机制

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中英语大单元教学中，核心素养的培养主要体现在语言运用、文化意识等方面，通过培养学生的英语核心素养，可以提高学生的综合素质。因此，在大单元教学设计中，英语教师应立足学生的核心素养发展需求，根据新课标要求，构建科学完善的教学评一体化评价机制，改变以往以结果为导向的教学评价模式，形成过程性评价与结果性评价相结合的评价模式，强调学生在教学中的主体地位，引导学生参与评价活动，这对促进学生自我认知，调动学生的学习积极性，帮助学生科学制定学习计划等都有重要价值。

以“Growing up”这一单元Reading板块的教学为例，这部分阅读内容是人物传记，关于著名的NBA球员成长的故事，既是身体和年龄的成长，又是心态的逐渐成熟。在学习这部分内容时，教师要依照单元主题开展大单元教学设计与评价，关注学生对于单词、语法知识的学习，同时也着眼学生在学习及生活态度方面的变化，是否真正实现了“成长”。从大单元教学目标出发，教师根据对学生学习过程、学习表现等方面的评价，准确掌握学生学情，调整教学方案，确保后续教学活动能够达到理想的效果。当完成小组合作学习活动后，教师要求学生展示小组合作学习成果，阐述Webb成长过程中遇到了哪些困难？他在成长过程中最成功的时刻是什么？Webb能够实现其梦想的关键原因是什么？然后教师引导学生分享自己从Webb的成长经历中学到了什么？对自己未来的成长有哪些启发？教师要对学生小组合作学习成果进行总结性评价，在此之前，教师要鼓励学生先进行自我评价，总结自己的学习收获，反思自身在学习上还存在哪些不足，帮助学生正确认知自我，也为学生课后自主学习和自我提升提供明确方向。教师还要鼓励学生之间相互评价，比如在小组合作学习和讨论中，组员表现如何，存在哪些问题，又有哪些方面是值得自己学习的通过同学之间的相互评价，学生之间能够形成相互学习、相互帮助的良好关系，有助于促进学生共同进步。教师要根据评价结果进行教学反思，总结大单元教学中存在的不足，在后续的英语大单元教学方案设计中总结经验，弥补不足，从而提升英语教学效果。

总结

综上所述，单元整体教学对于学生核心素养发展、教学质量提升有积极的推动作用。因此，在初中英语教学中要贯彻执行大单元教学理念，基于单元教学内容整合、方法创新、作业设计等提高教学质量，落实核心素养教学目标，使学生朝着成为具有创新性、高素质的人才的方向不断前进。

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