核心素养下小学数学教学的策略分析

【摘要】随着数学新课标的深入落实，对课堂教学提出了更高要求，需要创新课堂教学方法，打造趣味课堂教学活动，激发学生的数学学习意识与兴趣，不断优化教学效果等策略，最大程度提升课堂教学成效，锻炼与培育学生的数学核心素养，促进其全面发展。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

随着教育改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的核心素养。对此，小学数学教师必须不断创新、优化教学模式，引入以学生为本、趣味灵活的教学方法，打造适应学生能力与需求的课堂环境，确保学生能够深入理解学习知识，感悟数学的魅力特征，达成育人目的。

一、小学数学核心素养的构成

（一）数学感知与理解能力

数感是指学生对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟，能够让学生在真实情境中理解数的意义，并用数表示物体的个数或事物的顺序。量感则是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，学生能够知道度量的意义，选择合适的度量单位进行度量，并初步感知度量工具和方法引起的误差。符号意识是感悟符号的数学功能，学生能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律，这是数学表达和数学思考的重要形式。几何直观和空间观念则是运用图表描述和分析问题的意识与习惯，以及对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识，使学生能够通过观察和思考，理解几何图形的性质和关系，想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系。

（二）数学表达与交流能力

数学表达与交流能力要求学生能够清晰、准确地使用数学语言、符号和图形来表达数学思想和解决数学问题的过程与结果。这种能力不仅包括口头和书面的数学表达，如用数学语言描述数量关系、解释解题思路，还包括运用图表、模型等直观手段进行数学交流。学生通过培养数学表达与交流能力能够更好地理解和阐述数学问题，与同伴和教师进行有效的数学对话，共同探索数学规律，提升数学学习的深度和广度。

二、核心素养下小学数学教学的策略

（一）引入生活

俗话说，生活处处皆数学。数学与实际生活有着千丝万缕的联系，很多知识都能在生活中用到，可以解决生活中的问题。在小学数学教学活动中，教师应当把生活中的方方面面与教学内容全面融合，引入生活中的一些真实案例，引导学生进行分析和思考，便于学生对知识的掌握和理解，拓展学生的逻辑思维，将知识与生活经验有效衔接起来，创设丰富多样的教学活动。小学生年龄尚小，数学的学习过于抽象化，难免有些吃力，容易产生畏难情绪。但是在学生的眼里，生活是多样的、形象的，这就需要教师把熟悉的生活引入课堂之中，从与父母一起购物可以培养数感，认识人民币，了解商品的价值；从搭积木、七巧板中能够感知不同的图形；从生活中了解高矮、长短、轻重、多少等，这些经验虽然并不是严谨、系统的，但是这些都是学生的亲身经历，可以为学习数学作好铺垫。教师将生活中的点滴引入课堂，能够为学生呈现一个鲜活的数学环境，了解数学的多样性、趣味性，从生活中不断发掘数学知识、了解不同的数学现象，全面落实核心素养。

（二）启迪智慧，锻炼数学思维

在小学数学教学中，启迪智慧、锻炼数学思维强调通过一系列精心设计的教学活动，激发学生的数学思考，培养他们的抽象思维、逻辑推理、问题解决以及模型构建等能力。为实现这一目标，教师应注重在教学过程中引入探究性学习，鼓励学生主动提出问题、分析问题并寻找解决方案。通过引导学生观察、比较、归纳和总结数学现象，教师可以帮助他们逐步建立数学思维模式，学会用数学的眼光看待问题，用数学的方法解决问题。

（三）设疑导入新知，改善学生数学认知

设疑导入法是围绕知识点设置与学生现有认知经验冲突的问题，进而激活学生探索欲望的教学模式，符合小学生对有趣、新颖事物好奇心强的心理特征。因此，在课程教学开始时，教师可以围绕学生的兴趣点设置问题，快速吸引学生的注意力，让学生将注意力转移到问题中，活跃思维，主动积极寻找问题的答案。同时，对于各种悬念类问题，教师在设计中除了考虑教材教学内容之外，还需要分析研究学生的认知与年龄特征，确保学生能够产生探索欲望，在教师的逐步引导下，一步步探究学习，寻找问题的答案，改善学生数学新知学习的体验与感悟，进一步提升学生知识自主探索的能力。

（四）动手操作

在小学数学教学活动中，教师鼓励学生进行动手操作，积极开展相关的操作活动，通过亲自动手操作，能够让学生在活动中学会观察、分析、思考、推理、想象等，为学生提供足够的思维空间，让学生能够在课堂上充分感受和体验，激发学生学习数学的兴趣，积极主动地参与到课堂活动之中，培养学生的数学思维和学科素养。在教学中进行动手操作，能够让学生在课堂上保持高涨的学习热情和积极的学习态度，对知识更容易理解和掌握，能让学生从数学活动中发现乐趣和趣味，形成良好的思维习惯，有效提高学生的数学综合能力。数学知识中涵盖的内容比较广泛，在进行数学知识学习时，务必着力培养学生的文字概括素养与能力，只有对题目充分理解，才能抓住题目的关键信息，将抽象问题形象化，培养学生的抽象概括能力。尤其是数学中的一些概念，很多学生难以理解，做题时生搬硬套，学习起来比较吃力，这是因为对概念没有完全理解。因此，在小学数学教学中，需要教师创设多元化教学模式，让学生从具体的事物出发，加强引导，将抽象知识进行转变，便于学生对概念进一步掌握。

结语：综上所述，在核心素养背景下，小学数学教师应综合考虑多种因素，创建多样、充实且具创新性的教学方法，持续更新教学理念与方式，在教学实践里不断探索并总结经验教训。教师需要聚焦数学课堂教学效率的提升，调整和优化课堂教学方法和教学举措，利用趣味课堂导入活动，激发学生的学习兴趣和积极性，借助多元化课堂教学活动，提升学生对知识的理解与学习能力，不断创新和完善小学数学教学中核心素养的培养策略与实践方法。

参考文献：

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