在“双减”背景下有效进行家校共育的实践策略

摘要：由于受到社会发展、经济条件等多种因素的制约，家校共育在我国的起步比较晚。英国北爱尔兰大学教授摩根认为，让家长参与教育的最佳方法就是让他们了解这些学校的内部计划，并把这些计划当作他们的责任。20世纪50年代到20世纪60年代，我国的教育专家们开始对家校共育进行研究和探讨，试图在教育方法上做更深一步的变革，把学校和家庭结合起来，对现行的教育方法进行改革。家校共育可以促使家长重新树立正确的家庭教育理念，促进孩子的和全面发展，从而达到“双减”政策中提出的减负增效和立德树人的教育目标。

关键词：“双减”背景；初中；家校共育；实践策略

家庭教育与学校教育是相互联系、相互补充的。初中是孩子身心成长的重要时期，“双减”政策实施后，许多问题随之产生，其中一个重要的原因是缺乏有效的家校共育措施。在“双减”背景下，我们国家的教育正面临着新的形势和挑战，文章剖析了目前家校共育中出现的一些问题，并提出了相应的实践对策，这将有助于我们更好地完成家校共育工作，促进初中孩子综合能力的提高。

一、在“双减”背景下进行家校共育的主要问题

（一）家校共育关注度低

从学校层面来看，首先，部分学校缺少有效实施和监管家校共育的工作组织部门，将孩子的学习成果当作衡量和评判他们是否取得了进步的唯一标准，没有认识到家校共育对于推动孩子发展的积极作用。其次，部分老师对于家校共育的重视程度较低。老师作为学校中与孩子经常接触的人，清楚地知道孩子在学校中的行为表现，老师对家校共育的重视程度将直接影响家校共育工作的开展。所以，提高学校和家庭对家校共育的重视程度是实现家校共育高效开展的前提，若忽视了家校合作，便会对孩子的健康成长产生不利影响。

（二）家长的焦虑和渴望

孩子成才的心理孩子感到学习压力大的重要原因之一是家长对孩子成才的渴望。每个家长都想让自己的孩子有一个美好的前程，但由于各行各业的竞争压力增大，使得家长产生了更多的焦虑，从而将这种焦虑传递给了孩子。主要体现在为其报各类辅导班、督促其长时间学习等方面，让孩子的精神始终处于高度紧张的状态。如果持续时间过长，就会导致孩子失眠、焦躁，甚至出现精神衰弱等情况。

（三）辅导机构的虚假、夸张宣传

“双减”背景下的家校共育在一定程度上受到了辅导机构的阻碍，大部分辅导机构都是逐利的，与教育的初衷背道而驰。还有许多机构缺乏社会道德，会进行一些虚假的宣传。此外，部分培训机构会利用家长的焦虑情绪，向他们做出各种承诺，打着“双师模式”的旗号进行招生，实际上只有一位授课老师，而且这些补习学校里的大部分老师没有教师资格证，对知识点的讲解也是模棱两可，无法增加孩子的学习兴趣，提升他们的学习成绩。这些补习班不仅会影响孩子的学习状态，还会造成孩子知识结构的混乱。

二、在“双减”背景下有效进行家校共育的实践策略

（一）明确共育目标，增强家校信任

实施家校共育，一是要明确其目的，二是要与“双减”的教学导向保持一致，在正确的方针指导下，强化对孩子的德育教学。“双减”的目的是促进教育均衡发展，改善教育生态，营造良好的教育氛围，因此，在开展家校共育时必须重视学校与家长的共同培养，帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，提高其品德修养和知识素养，推动其朝着正确的方向发展。虽然学校教育和家庭教育存在较大差异，但它们的最终目的是相同的。只有在明确的培养目标的指导下，家校双方才可以齐心协力，从整体上提高教育的品质，更好地实现孩子的全面发展。另外，在家校共育中，家长和学校的互信程度也是影响家校共育顺利开展的重要因素。在家校共育的过程中，要加强家校的交流，促进家校关系紧密发展，这是家校共育发展的重要途径。从家校沟通实践的现状可以看出，大部分的沟通都是围绕孩子的学习成绩展开的，而任课教师在这一部分扮演着“告知分数”的角色。家长们也仅仅根据老师所反馈的学业信息，对孩子在学校中的受教育状况进行了解，但对孩子在受教育过程中的真正需求视而不见。所以，在这个过程中，学校和家庭之间的紧密交流与充分信任就显得尤为重要。

（二）将家校共育的标准细化

家校共育是一种以促进孩子全面发展为主要目标的教育模式，要实现这一目标，还需学校与家长齐心协力，循序渐进。这并不是一件容易实现的事情，而是一个长期的目标。学校和家长都要将家校共育的标准进行细化，更好地为孩子的教育提供支撑。要注重量的积累，厚积而薄发。学校可以对班级目标、学期目标等内容进行明确且详尽的规定。例如，在语文课堂中，可以要求孩子在熟读的基础上完成背诵，理解文章中关键字词的意思，并能进行正确运用。在设定了目标以后，可以让家长对孩子进行测试，使孩子更加努力地去达到要求，以确保学习效果。

（三）开发多种工具助力家校共育

学校要深度挖掘各种现有的设备和工具，对其作用和功能有一个详尽的认识，最大限度地加以利用，营造良好的学习氛围。现在大多数学校都有多媒体设备，但许多老师往往会在课堂上将其闲置。但事实上，目前有很多的工具，如翻转课堂、钉钉平台等，学校和家庭可以共同利用这些工具对孩子进行有效的监督，减轻校外辅导机构的不利影响，进而提高孩子的学习效率。此外，通过使用这些工具，孩子还可以按照自己的意愿去选择不同的老师和不同的课程，在家里进行自我学习。这样，他们就能够拓宽自己的知识面，了解到更多的教科书以外的知识。兴趣是促进孩子成长最好的老师，学校的教学科目是有限的，能够教授的知识也是有限的，这在一定程度上不利于孩子对自身兴趣的挖掘，使用多媒体软件则能够帮助孩子找到自己的兴趣所在，进而促进其全面发展。

三、结语

总之，在“双减”的大背景下，学校一定要进行一些改革，让孩子得到更好的发展。学校要与家长携手共进，采取家校共育的方式，共同引导孩子树立正确的成长观念，努力提高孩子的综合素质，为他们创造一个良好的学习环境。

参考文献

[1]戴智华.重视家校共育共促孩子成长：“双减”背景下初中问题孩子的家校共育策略探究[J].考试周刊，2022（43）：7-11.

[2]李万兵.学校在“双减”背景下如何做好初中家校共育实施策略初探[C].北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2022：373-375.