“双减”背景下初中道德与法治作业设计初探

摘要：随着中国教育政策“双减”（减轻学生作业负担和校外培训负担）的实施，初中道德与法治课程的作业设计面临新的挑战与机遇。本文旨在探讨当前初中道德与法治作业设计存在的问题，并提出在“双减”背景下优化作业设计的有效策略。通过文献研究和案例分析，本文指出当前作业设计过于注重知识记忆、缺乏实践性和创新性，并提出通过整合资源、注重实践、创新评价方式等策略，以提高作业的教育效果，促进学生全面发展。

关键词：双减政策；初中道德与法治；作业设计

近年来，中国教育部门为了缓解学生课业压力，促进学生健康成长，推出了“双减”政策。该政策对学校教育和家庭教育提出了新的要求，尤其是对作业设计和校外培训进行了严格规范。在这样的背景下，初中道德与法治课程作为培养学生社会责任感、法治观念和道德素养的重要学科，其作业设计的改革显得尤为迫切。本文将分析当前初中道德与法治作业设计存在的问题，并探讨在“双减”政策下如何优化作业设计，以更好地适应教育改革的需求。

一、目前初中道德与法治作业设计存在的问题

在初中道德与法治课程的教学过程中，作业设计作为巩固知识、提升能力的重要环节，其质量直接影响到学生的学习效果与兴趣培养。然而，当前初中道德与法治作业设计存在一系列问题，这些问题不仅影响了学生的学习体验，也限制了其全面发展。

（一）作业内容单一，过于注重知识记忆

当前，初中道德与法治作业的设计往往以书面作业为主，内容主要集中在记忆性知识的重复练习上。这些作业通常要求学生背诵法律条文、道德规范或相关概念，并通过填空、选择、简答等形式进行检验。这种作业设计方式忽视了对学生理解、分析和应用能力的培养，导致学生在完成作业的过程中，更多地是在进行机械记忆，而非深入思考和理解。此外，这种单一的内容设计也忽视了学生的个性化需求。不同学生的学习风格、兴趣爱好和认知水平存在差异，但传统的作业设计往往没有充分考虑到这些因素，使得作业内容缺乏多样性和针对性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）缺乏实践性和创新性

道德与法治课程强调理论与实践相结合，旨在通过理论学习引导学生形成正确的道德观念和法治意识，并通过实践活动将这些观念转化为实际行动。然而，在实际的作业设计中，往往忽视了实践环节的重要性。学生很少有机会通过参与社会实践活动来加深对道德与法治知识的理解，导致作业与实际生活脱节，难以形成有效的知识迁移和应用。同时，缺乏创新性的作业设计也限制了学生的思维发展和创造力培养。传统的作业形式往往过于保守和单一，缺乏新颖性和挑战性，无法激发学生的创新思维和探索精神。这使得学生在完成作业的过程中，更多地是在进行重复性的劳动，而非进行创造性的思考和探索。

（三）评价方式单一，不利于学生全面发展

当前，初中道德与法治作业的评价方式多以分数和等级为主，这种评价方式过于注重结果和量化指标，而忽视了对学生道德情感、法治意识和实践能力的全面评价。分数和等级作为评价的唯一或主要标准，无法全面反映学生的学习效果和学习过程，也无法体现学生的个体差异和多元发展。此外，这种单一的评价方式还容易引发学生的应试心态和功利心理，使他们过于关注分数和等级的提升，而忽视了真正的学习目的和价值。这不仅不利于激发学生的内在动力和学习兴趣，也限制了他们的全面发展和个性成长。

二、“双减”背景下优化初中道德与法治作业设计的有效策略

在“双减”（即减少学生作业负担和校外培训负担）政策的背景下，优化初中道德与法治作业设计显得尤为重要。

（一）整合资源，丰富作业内涵

为打破传统作业的单调性，教师应积极拓展资源渠道，融合校内外丰富素材，设计多元且富有深度的作业。在“法律为我们护航”这一主题下，教师可以巧妙利用网络法治教育资源，如精选“未成年人保护法深度解读”、“校园欺凌的防范与应对”等贴近学生生活的视频资料。通过组织学生观看并撰写观后感，不仅拓宽了法律知识的广度，还深化了学生对法律条文背后意义的理解。这样的作业形式，既锻炼了学生的批判性思维，又提升了他们的文字表达能力，实现了知识与能力的双重提升。

（二）注重实践，提高作业的实践性

作业设计应注重实践性，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，增强他们的动手能力和问题解决能力。例如，在九年级上册“建设法治中国”单元中，教师可以设计模拟法庭活动。学生分组扮演法官、律师、当事人等角色，模拟审理一个与学生生活相关的案件。通过模拟法庭活动，学生不仅能深入了解法律程序和司法公正的重要性，还能在实践中锻炼逻辑思维和表达能力。而在“走进法治天地”单元中，教师可以设计社区调查作业。学生分组对社区内的法治建设情况进行调查，如“社区法治宣传栏的使用情况”、“居民对法律知识的了解程度”等。通过调查活动，学生不仅能加深对法治建设的认识，还能在实践中学习如何收集和分析数据，提高解决问题的能力。

（三）创新评价方式，促进学生全面发展

评价方式应从单一的分数评价转变为多元化评价，以全面记录学生的学习过程和成长进步。教师可以为每个学生建立一个成长记录袋，收集他们在学习过程中产生的各种作品和成果，如观后感、调查报告、模拟法庭记录等。通过定期回顾和展示成长记录袋中的内容，学生可以清晰地看到自己的成长轨迹和进步空间。同时，教师可以鼓励学生撰写反思日记，记录自己在学习过程中的所思所感。反思日记不仅有助于学生及时总结学习经验，还能培养他们的自我反思和自我评价能力。教师可以通过阅读学生的反思日记，了解他们的学习状态和需求，从而提供更加个性化的指导和支持。

三、结语

总而言之，“双减”政策为初中道德与法治作业设计带来了新的挑战和机遇。通过优化作业设计，不仅能够减轻学生的课业负担，还能提高学生的学习兴趣和实践能力，促进学生全面发展。教师应积极探索和实践，不断创新作业内容和形式，以适应教育改革的新要求，为培养具有良好道德素养和法治观念的新时代青少年做出贡献。

参考文献：

[1]林秀丹.“双减”背景下初中道德与法治作业设计策略[J].中学课程辅导,2024(15).

[2]韦江毅.“双减”背景下初中道德与法治课优化作业设计的策略思考[J].中国教育学刊,2023(S1).