探究小学语文高年级学生阅读能力如何提升

摘要：众所周知，阅读是小学语文教学中非常重要的一环，有着不可替代的地位，起着举足轻重的作用。对于小学高年级学生来说，他们正处于知识积累和能力提升的关键时期。因此，以核心素养为出发点和落脚点，围绕小学语文高年级阅读能力如何提升，解决当下高年级阅读存在的问题，找到最佳、最优的提升策略，进而助力提升小学语文高年级学生的阅读水平。

关键词：小学语文；高年级；阅读能力；提升

核心素养不是外在于学生的知识符号，而是长在学生身上的品格能力，它是通过学生进行的学习活动慢慢形成的。在小学语文高年级阅读教学中，学生的自主性、主观性、能动性、独立性越来越明显，就越来越有助于核心素养的形成。因此，以核心素养为出发点和归宿点，提出了以下小学语文高年级阅读能力提升策略。

一、激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

（1）创设良好的阅读环境和氛围

学校应重视并创设良好的阅读环境，为学生提供丰富的阅读资源。比如，校内的图书馆应及时开放，班级应建立小小图书角，定期更新图书资源，让学生在有充足的阅读资料的同时，还能了解到最先进的知识文化。在学校，学生就拥有了相应的阅读场所，这样才能让学生在轻松、愉快的氛围中爱上阅读，激发自身的阅读兴趣。

（2）举办丰富多彩的阅读活动

学校可以定期举办相关的阅读活动，比如读书节、阅读日、阅读分享会、读书比赛、亲子读书活动等，让学生在潜移默化中点燃自身阅读的兴趣之火，让阅读成为学校生活的一部分。

（3）引导学生阅读选择自由

教师应根据不同年龄段的学生的不同特点，甚至是每个人阅读的喜好与阅读需求，为学生提供个性化的阅读书籍选择指导，推荐给学生属于自己的阅读材料，让学生产生一定的选择意识，多从自己喜欢的阅读类型或者书籍系列入手，提高自身的阅读动力，鼓励学生自主选择适合自己的阅读材料，这样学生在自己热爱的阅读领域才能产生一定的成就感，随着时间的积累，更能强化阅读意识。

（4）培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提升阅读能力的基础。教师应引导学生做好每日、每周或者每月的阅读计划，内容包括定时阅读、阅读量、阅读时长、阅读后做好读书笔记、与他人分享阅读体会等。多督促学生走进阅读世界，多关注学生的阅读进度，多帮助学生提高阅读质量。

二、改进教师教学方法，拓宽学生阅读渠道

（1）与多媒体技术的有效结合

教师应不断学习小学语文相关知识，了解当下学科要求学生具备的能力素质，把握核心素养的方向，牢记小学语文课标的宗旨，改进自身的教学方法，让自己传输给学生新的知识能力点，注重高年级学生阅读能力的培养和提高，真正地激发出学生阅读的积极性和主动性。小学生的思维正处在由形象向抽象发展的关键阶段，教师在阅读的教学中应采用多元教学法，而非传统、单一、枯燥甚至是无聊的阅读教学模式。教师应将多媒体技术充分利用，将多媒体技术与教学活动有效结合，让学生不再受文字的束缚，在多媒体技术的帮助下，走进丰富形象的画面，从而增强学生自身的发散思维的能力。这不再是简单地激发学生阅读兴趣的手段，而是能更好地补充阅读教学中信息文本的缺失，调动学生的感官，从无声变有声，这样才能让学生全身心地投入到阅读中。可见，教师的阅读教学方式在整个阅读教学中的重要性不言而喻，教师绝不能忽视阅读教学的重要性，杜绝在阅读教学中有应付心态。

（2）整合教材资源和课外阅读材料

教师应充分挖掘教材中的阅读资源，系统规划阅读教学。同时，结合课外阅读资料，将课内课外有效整合，让学生在阅读中不断地丰富、巩固知识，开阔自己的眼界，提高阅读能力。

（3）利用信息技术拓宽阅读渠道

随着网络技术的发展与普及，小学高年级学生对于信息技术都有一定的了解。教师可以引导学生，利用网络平台，找一找教师推荐的相关课外阅读，进行大量的电子书阅读。

三、加强阅读方法指导，夯实阅读能力基础

（1）注重精读与泛读相结合

在核心素养的导向下，小学语文高年级阅读的目标不再是简单的语言文字的积累学习，而是在教学活动中要让学生更多地去体会文字语言的表达、情感的抒发等，这就需要教师在阅读讲授中，根据阅读材料进行精读与泛读的结合。在需要深入细致地阅读时，可以选择精读，着重理解文章的主旨和揣摩作者的写作意图、情感表达，让学生掌握精读的阅读技巧。反之，如果只需在阅读中广泛涉猎课外知识、扩大知识面和阅读视野，便可以选择泛读。将精读和泛读有序有质地结合，才能做到既注重深入理解文章内涵又注重拓宽阅读视野。

（2）培养学生的阅读策略

阅读策略主要就是指学生在阅读的过程中，所采用的一些阅读方法和技巧。教师在讲授这些方法和技巧时，应结合具体的阅读材料来进行反复练习，让学生能够在多变的阅读习题中逐渐找到解决该类问题的窍门，学会根据阅读的实际情况进行举一反三，灵活运用。比如最常见的阅读策略有预测、提问、概括、推理等。教师在阅读过程中的提问，应该具有思考性，从而去培养和锻炼学生的思维能力，让学生大胆地表达自己的看法和见解。由于课堂上时间有限，所以，教师在讲授阅读之后，可以鼓励学生进行阅读之后的思考，比如指导学生写一些读书笔记，课下做好阅读批注，将自己欣赏的地方圈、点、勾、画等，学会对阅读进行归纳和总结，形成自己独一无二的阅读知识体系。好的阅读策略能够让学生在阅读时事半功倍，提高学生的阅读效率，更好地打开阅读的大门，提升自身的语文学科核心素养。

综上所述，提升小学语文高年级阅读能力是一项艰巨、漫长的任务，它需要学校、教师、家长、学生等多方面的同心协力。本文以核心素养为导向，对提升小学语文高年级阅读能力的策略进行了研究，以培养其阅读素养，优化其阅读方式，提高其阅读水平，来促进其语文核心素养的提升，为其全面发展锦上添花。只有这样，才能有效提高小学语文高年级阅读能力，让学生的语文核心素养的提升得到进一步的落实。

参考文献

［1］朱怡青.聚焦核心素养，优化小学阅读教学［J］.小学生作文辅导（上旬），2022（08）：15-16.

［2］豆海湛.聚焦语文核心素养优化阅读教学策略［J］.新课程研究（下旬刊），2021（08）：8-10.