小学低年级数学教学运用项目式学习法的策略

摘要：在当前以学科素养为核心的教育转型中，一线教师亟须摒弃传统的教育观念，转而注重学生的综合素养发展。这就要求教师在教学实践中，不断优化教学方法，丰富教学活动，营造开放包容的教学氛围，从而为学生营造一个优质的学习环境。在这样的环境中，学生不仅能扎实掌握基础知识，更能实现全面发展。项目式学习法的实施，正是这一教育变革的生动体现。因此，广大小学教育工作者应积极响应时代号召，勇于做出改变。特别是在小学阶段，这是学生学习习惯养成的关键时期，教师在教学过程中更应注重培养学生的良好学习行为。这样，学生在未来的高阶学习中，就能更加自信、从容地应对挑战，为学生的长远发展奠定坚实基础。

关键词：项目式学习法；小学；数学课堂

小学低年级数学教学是巩固学生数学基础、点燃学生学习数学学科热情的关键期。这一阶段的教学效果直接关系到学生日后对待数学学习的态度。然而，鉴于小学生的认知水平不足，且班级学生众多，教师难以全面顾及全体学生。因此，在数学教学中，如何借助培养学生的多元能力来树立学生学习数学的自信，显得尤为关键。项目式学习法正是一个有效的途径。它不仅要求学生掌握基础知识，更强调同步发展其他能力，让学生在探索中发现自己的优势与不足。这为学生自我认知提供了契机，也为教师激发学生的数学兴趣开辟了新的道路。本文旨在深入剖析在小学低年级数学教学中实施项目式学习法的策略。

一、深入了解学生学情，精心准备项目学习资料

将项目式学习应用于小学数学课堂教学时，教师应深入了解班级学生的学情，深入钻研教材，并结合学生的实际情况，精心准备项目学习资料。这些资料不仅要涵盖数学基础知识，更应融入生活实例，让学生在熟悉的生活场景中感受数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。以“6~10的认识和加减法”为例，考虑到一年级学生的认知特点和学习能力，教师可以先以“6和7”的认识和加减法的学习为起点开展项目式学习。由于学生在之前的第三单元已经学习了“5以内数的认识和加减法”，这两个单元的内容在本质上是相似的，只是数的范围有所扩大。因此，在准备项目学习资料时，教师可以适当引入之前单元的学习内容和方法，帮助学生回顾和巩固已学知识，为新课的学习做好铺垫。具体来说，教师可以准备以下项目式学习资料：第一，提供“5以内数的认识和加减法”的复习资料，包括一些基础的练习题和生动的实例，帮助学生巩固已学知识；第二，准备“6和7”的相关学习资料，如实物图片、数字卡片等，让学生直观认识这两个数字，并理解它们之间的数量关系；第三，为了丰富学生的学习体验，教师还可以设计一些与“6和7”相关的数学游戏或实践活动，让学生在游戏中学习数学，提升学生的实践能力和创新能力。

二、紧密围绕教学目标，巧妙设计项目学习主题

为了确保项目式学习的有效性，教师不仅需要深入了解学生的兴趣、能力和学习需求，还需要了解教学目标。在此基础上，巧妙设计项目学习主题，确保主题既符合学生的年龄特点和认知水平，又能激发学生的探究欲望，并且可以高效地完成教学任务。通过设计有趣且富有挑战性的项目主题，教师可以引导学生主动探索数学知识，提升学生的学习动力，逐步攻破每个学习任务。以“6~7的认识和加减法”为例，教学目标为：（1）学生可以对数6和7进行分与合，并正确地说出所有的分与合；（2）学生可以按顺序或类推的方法有序地记忆6和7的分与合；（3）学生可以正确地书写数字6和7；（4）学生可以比较数字5、6、7的大小。根据这几个教学目标，教师可以设计以下项目式学习主题。如“数字探险家”。在这个主题中，学生将扮演探险家的角色，通过完成一系列与数字6和7相关的探险任务，探索数字的奥秘。任务可以包括寻找隐藏的数字、解决数字谜题等，让学生在游戏中学习和掌握数字的分与合、书写及大小比较等知识。“小小超市购物员”。以模拟超市购物为情境，让学生扮演购物员的角色，通过购买不同价格的商品，学习并应用加减法。教师可以设计不同价格的商品，并让学生计算总价、找零等，让学生在实践中掌握6~7加减法的基本运算。这种教学方式也有助于培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

三、打造趣味性学习情境，科学设计项目任务

为了营造轻松愉快的学习氛围，教师应打造趣味性学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，教师还需科学设计项目任务，确保任务既具有挑战性又符合学生的实际情况。通过设计富有创意和实用性的项目任务，教师可以帮助学生将数学知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力和创新思维。如以上文提及的项目主题“数字探险家”为例，教师可以进一步补充完整的学习情境，并详细化项目化学习任务。首先，教师可以构建一个神秘的数字世界，通过故事或动画的形式介绍探险背景和目标。在这个世界里，隐藏着许多与数字6和7相关的秘密和宝藏，等待学生去发现和探索。接下来，教师可以设计一系列富有挑战性的项目任务。例如，任务一可以是“寻找隐藏的数字”。教师可以提供一系列线索，引导学生通过观察和思考，在教室或校园内找到与数字6和7相关的物品或标记。这样的任务既能锻炼学生的观察力，又能让学生在实际环境中感受数字的存在。任务二可以是“解决数字谜题”。教师可以设计一些与数字6和7有关的数学谜题或游戏，如数字拼图、密码破译等，让学生通过解决谜题进一步了解数字的特性。这样的任务能够激发学生的探究欲望，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。任务三，可以是教师设计其他与数字6和7相关的任务，如“数字绘画创作”“数字故事编写”等，让学生在创作中进一步巩固和拓展数学知识。

综上所述，项目式学习法在小学数学课堂中的实践运用，其意义远超过单纯提升学习效率。它旨在培育学生主动探索知识、独立思考与积极解决问题的意识，帮助学生形成正确的学习方式和态度。因此，在小学低年级数学教学中，教师应敏锐捕捉时机，为学生创造丰富多样的项目式学习活动，全面促进其综合能力的发展，为未来的成长奠定坚实基础。

参考文献

[1]薛鸣林，戚洪祥.开展数学阅读的实践与思考[J].小学数学教育，2023(12).

[2]庞佃学.项目式学习在小学数学教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2023（24）：115-117.