美育实践活动在小学书法课堂中的设计与实施

书法是中华名族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途经。

2022年版艺术课程标准对每个学段的学生都制定了书法、篆刻或中国画等方面的学习内容和目标。其中第二学段（3--5年级）：欣赏中外著名艺术家的美术作品，如绘画、书法、篆刻等，了解不同美术门类的特点。第三学段（6、7年级）：学会欣赏和评述书法、篆刻等美术作品，学习中国画白描或写意画法，知道中国书法、篆刻的特点，了解不同书体的写法。

根据中小学书法教育指导纲要以及新版艺术课程标准的要求，从“立德树人，以美育人”出发，如何将每周一课时的小学书法课堂变得更为生动而又富有趣味性，开展更加令学生喜闻乐见的课程模式，持续提高学生学习书法的兴趣，笔者进行了深入的思考。

一直以来，学生对书法教材中所选用的经典名碑拓本大多有一些疑问，经常会问：这些黑底白字是如何来的？是用白色的墨汁写的吗？对于孩子们的提问，很难用一句话两句话解释清楚。针对这个疑问，我特别设计了《勒碑刻铭传拓体验》的单元教学。通过切切实实地“体验”：从书写到刻制再到拓印，亲身体验整个过程中的每一个环节，使孩子们明白拓本（片）的由来。

笔者曾经执教过区级研究课《书法与拓印》，也曾设计实施过校本课程《刻印的乐趣》，在此基础上将二者进行了全新的整合，形成4课时的单元教学设计。主要内容如下：

一、书写实践

有了之前的石鼓文书写基础，学生对于小篆字体更容易掌握。课前布置任务：利用在线书法字典查询自己名字中的姓氏或名字的小篆字体，打印出来作为临摹范本。充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。之所以选择学生姓名作为素材，也是希望学生在查询的过程中，认识与自己姓名有关汉字的渊源，感受到汉字文化与小篆字体独特的魅力。将自己的姓或名书写与镌刻下来，也体现出我国代代相传的姓氏文化，加深学生的民族自豪感与文化认同感。

根据范本，进行临摹书写。掌握书写小篆字体的基本技巧，书写时注意体现对称美、匀称美、线条美。

二、刻制实践

选择较为容易雕刻的石膏板作为刻制的载体，依据姓名小篆字体范本，学生可在石膏板上用铅笔起稿，也可用笔墨直接书写（作业分层设计，学生根据自身实际情况进行选择）。利用木工雕刻刀进行刻制，教师录制示范视频，重点强调执刀安全并演示主要刀法以及直线与弧线的刻制。课堂上循环演示，解决教学重难点。

关于刻制方法，须体现出“V”字形字口。学生可以选择现成的“v”字口刀，也可以利用斜口刀进行刻制。（后者难度高，适宜刻细线条或者细节，分层教学，学生根据自己的能力层级进行自主选择用刀），在刻制过程中，要时常提醒学生用刀安全以及刀头方向一直向前的原则（左手要时常旋转调整石膏板的角度）。

（    三、拓印实践

选择朱墨液对刻制好的石膏板进行拓印。在这一环节中，指导学生利用干纸巾与皮筋制作简易拓包，降低课程开展的难度，如何将小拓包扎紧实，也锻炼了学生的动手能力。教师示范拓印过程，提示学生墨色要均匀，利用两只拓包互相轻拍，将墨色调匀调薄，可蘸少量墨多次进行拍拓。注意拍拓手法要轻盈有弹性。重点强调在拍拓之前，要利用湿纸巾覆盖在宣纸上，用手适当按压，使纸张附着在石膏板上，同时使宣纸陷入字口，便于后面拍拓的上色。

（四、欣赏总结

通过前面三节课的体验与实践，学生们感到非常地有成就感。学生之间通过相互欣赏各自的拓片作品，反思并总结经验教训，诉说心得与体会。例如，字口浅、线条细，拓印出来就不容易红白分明。墨色浅而花，应再进行多次拍拓，直至墨色深浅适中均匀。

由于拓片的制作可重复制作，一部分孩子在拓印完一次之后，找到了自己拓片不太完美的问题根源，纷纷进行了刻制的“返工”，继续修改刻制石膏板，以期拓印第二次。这令我感到十分欣慰，因为这是孩子们自己发现问题并解决问题的自动自发的过程。教育的本质正是如此，教师只是引领者，适时适度地指导孩子前进的方向，而学习需要孩子们自己主动地去参与和实践，只有这样才能切实的成长与进步。

课程的最后，笔者为学生展示了曾经到西安碑林时拍摄的《颜勤礼碑》等原碑的照片，使学生从感性认识上升到理性认识。每一方石碑由书法家庄重地书丹再交由技艺精湛的工匠进行雕凿，最终形成了这些传世名作。这些石碑再经由历代的拓印形成不同版本的拓本，供后世的人们进行临习书写。学生终于明白了，教材中那些黑底白字的由来，也感受到了书法与汉字文化的魅力。本次美育实践活动在传承经典的基础上，与时俱进，适当整合学习资源，降低了学习难度和教学成本，使学生体验到了一整套的刻碑勒铭传拓的乐趣。真正实现了“立德树人，以美育人”的根本目的。

书法课堂中美育实践活动的设计离不开教师日常对课堂中问题的发现与捕捉，时常进行反思与小结是研究型教师必不可少的基本素养。这些问题都是教师进行创新教学设计的土壤，认真分析这些问题，结合学生实际情况，设计出适宜实施的美育实践活动课程，为传承优秀传统文化以及培养创新型人才助力赋能。