发挥时事育人功能，创新思政教学途径

 道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着培育时代新人的重要使命。思政教育只有落到实处，引发学生情感共鸣、价值认同，才能引动行为的转变，更好地促其知行合一，健康成长。然而在实际教育教学中，思政课教学存在教材内容滞后，欠丰富；教法单一，欠生动；链接生活不足、欠实践等问题,这些问题的出现，导致思政课缺乏实效，行为与认知欠缺统一。2012年中共中央宣传部办公厅 教育部办公厅发布了《关于进一步加强中小学时事教育的意见》。《意见》指出：发挥时事教育对促进中小学生健康成长的重要作用，提高中小学时事教育的吸引力和感染力。就此，我们以时事为抓手着手进行教学研究，将思政教学与现实紧密结合，突出问题意识和实践导向，探索时事在小学思政课教学中运用的策略。

一、以时事为库，挖掘资源，丰富内容，增强课程感染力。

思政课的本质就是讲道理。社会时事是一部生动鲜活的教科书，是丰富的教育资源库，合理挖掘，灵活运用，可以很好地补充、丰富教学内容，解决教材内容滞后的问题，有利于将道理讲深、讲透，讲好，增强课程育人吸引力和感染力。

为了使时事资源与教学内容契合，我们以教材内容为线索，用时政联系的观点，初步探索出“3步11性”时事资源挖掘运用方法。“11性”即时事资源挖掘运用的11个原则:准确性原则、相关性原则、适度性原则、多样性原则、时效性原则、客观性原则、启发性原则、价值观引导性原则、互动性原则、灵活性原则、趣味性原则；三步即“一研二联三筛”，一研是指研读教材、课标，明确培育目标；二联是指关联课程内容、学生生活、社会实事，找准契合点；三筛是指紧扣时代脉搏，遵循学生认知规律，筛选有真实性、典型性、可扩展性的时事资源，服务素养培育。

二、以时事为桥，链接社会生活，拓展学习场域，增强实践性。

生活即教育.如何将更好地将思政小课堂同社会大课堂结合起来，引导学生将理论和实践结合在一起，把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来呢？带着思考，我继续探索研究，发挥时事的桥梁作用，梳理出“四法五域”链接社会生活，拓展、丰富学习实践场域，引导学生学以致用。四法：即运用时事将思政小课堂与社会大课堂链接的方法，包括案例运用、板块激活、课程建设和主题实践。五域，即实践学习场域，将思政课堂、班级、家庭、学校和社会相连接。将学生的学习场域由课堂向班级、学校、家庭、社会拓展，基于学校整体课程构建，开发时事拓展课程、和主题特色实践课程，将思政小课堂与班级教育、学校教育、家庭教育、社会教育相连接，丰富学生实践体验，让学生在实践、体验中健康成长。

三、以时事为器

（一）以例培思

案例教学法的最大特点就是通过实际案例的运用，使学生进一步认识事物的本质和规律，更好地将理论运用到时间中去，以解决实际问题，因此，案例教学法的过程实质上就是理论联系实际的过程。这与时事的育人价值是契合的。时事案例运用于小学道德与法治教学中充分地体现了以学生为中心的教学理念，强调学生是学习的主人，引导帮助学生同步建构认知体系、树立正确价值观念的同时，提升学生独立思考、分析、判断和表达的能力，聚焦学生高级思维的培养思维品质。

我们梳理出了案例教学“一轴四步四法”的实施模型。“一轴”即以核心素养培育为轴心。“四步”即案例实施的基本步骤，设境--析例--悟理--导行。“四法”即角色扮演型、讨论交流型、诊断评价型和六步引导型。形成了四种案例教学的实施模型、研制了时事案例教学评价表。同时梳理出时事案例的实施策略，即问题驱动策略、具象说理策略、情境创设策略和任务驱动策略。

时事案例实施策略即：

问题驱动策略。设计高质量、启发性的课堂问题，以问题链的形式引发学生的深度思考，组织有效的课堂对话。

具象说理策略。找准“大道理”的“小切口”，通过比喻论证、生活物证、文物印证进行形象化说理，避免干巴巴的理论说教。

情境创设策略。学生总是借助具体的情境来理解抽象的知识和概念，创设情境，激发学习动机，激活已有知识，调动已有经验，引导学生自主探究合作交流，促进学生深度思考。

任务驱动策略。通过链接学生生活实际，设计真实的任务活动，引导学生学以致用，找到行动的落脚点。

（二）以团促长

自党的二十大报告作出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的战略决策，对“着力造就拔尖创新人才”提出要求。社团建设作为一种有效的教育手段，为学生自主成长提供了更多的载体和场域。在教育教学中，我们以时事社团活动为课后延展，通过专家讲座、模拟活动（辩论、戏剧、情景表演）、课程链接、竞赛活动，培养学生综合素养，为学生提供了一个锻炼自我、发展自我的机会。时事社团先后参与了法治情景剧、四史竞赛、辩论比赛等，社团活动的开展，极大地激发了学生学习兴趣，在活动体验中感悟、自主建构，生发自主成长内驱力，树立正确的价值观，向阳而生，落实课程核心素养的培育。

结束语：

随着大中小思政教育一体化研究的不断深入，“大思政课”实践教学基地的发布，在今后的教育教学中，还需要持续研究，基于课程核心素养培育，进一步发挥时事育人功能，创新思政教学新途径，落实课程立德树人根本任务，打造有现实关怀和人文温度的课堂。

参考文献：

[1］中华人民共和国中央人民政府．全面推进"大思政课"建设的工作方案［EB/OL].2022-07-25.https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm

[2］《“大思政课”背景下教师如何读时事、用时事？》.石双华.2024-01

[3］《关于进一步加强中小学时事教育的意见》.中共中央宣传部办公厅 教育部办公厅发布,2012

[4］《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业担和校外培训负担的意见》.中共中央办公厅国务院办公厅印发，2021-07

[5］《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》.中华人民共和国教育部制定,2022-04